高职《数控加工与编程》课程“说课”探究

摘要：“说课”作为一种有效的教研活动在不同层次的学校广泛兴起。针对高职院校，如何说好课，如何进行说课设计，文章以《数控加工与编程》课程为例，结合高职教学特点，阐述了“用G92指令车螺纹”这堂课的说课设计。

关键词：高职教学；说课；说课内容设计

说课，是教师在认真领会课程标准精神和钻研教材的基础上，依据教育科学理论，根据学生实际情况，在上课前或上课后，向领导、同行或评委，就教学方案的指导思想、施教程序、教学效果等进行介绍的一种教学研究活动。也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。下面以“用G92指令车螺纹”为例谈一谈笔者的说课设计。

一、说课内容的设计

说课主要是体现备课的思维过程，它的本义是指授课教师在一定场合就某一堂课向指定的对象陈述自己如何实施，以及为什么要这样实施教学环节的活动。说课有两个明显的特点：其一是重在交流，这种交流是高效率的；其二是重在分析，不仅分析教学理论，而且还分析课堂教学实际环境。一般以说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面为切入点。

1.说教材

（1）明确地位与作用

本节主要学习用G92指令车螺纹。螺纹结构是零件的重要形式，则螺纹加工是数控车床编程的重要内容。学习该指令为后续复杂零件的综合编程奠定基础。

（2）确定教学目标

根据课程标准的要求和教材特点，本节课的教学目标从以下两个方面确立：

知识目标：掌握G92指令编程时相关数值计算；掌握G92指令的格式，刀具加工轨迹；

能用G92编制螺纹加工程序；能用数控仿真软件加工螺纹零件。

能力目标：培养学生观察问题、分析问题、归纳总结的能力；培养学生发现问题，解决问题的能力；培养学生认真、细致严谨的科学态度；培养学生工程实践的能力。

（3）分清重点和难点

《数控加工与编程》是实践性很强的一门专业课。主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，必须注重动手操作能力的训练。所以笔者把这节课分为理论模块和实践模块。重点应该是理论知识模块：螺纹加工指令G92的相关概念。而对于高职学生来说，动手加工能力弱，所以实践教学模块应作为教学难点，即用G92指令编程，在模拟仿真系统加工螺纹零件。

2.说教法

教学讲究因材施教，要遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，笔者进行了如下教法设计：采用任务驱动法，要求学生带着问题，在教师的讲授指引下，去进行探索。通过学生观察真实加工过程―游戏模仿加工过程―教师提出问题―引导思索―师生互动探索新知―实践应用―归纳总结等环节，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。教学内容以“必需”和“够用”为度，“教学做”一体化。

3.说学法

现代职业教育的重点是培养创新能力，发展创新思维和开发能力，以适应日新月异的高新技术。所以笔者注重培养学生主动参与、独立思考、集体讨论、团队互助的学习方式，以提高分析问题、解决问题的能力。指导学生掌握“识、议、思、练”四字口诀的学习方法。

识：仔细观察演示课件，找出规律特点，培养学生敏锐的观察力――看课件，找规律。

议：针对观察到的现象，互相启发、讨论、释疑，解释概念的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。――看现象，议本质。

思：启发学生对所学知识进行总结、归纳，使知识结构化、系统化――归纳总结知识点。

练：动手编程，动手模拟加工，提高学生实践应用的能力。――动手实践。

4.说教学过程

根据本节课的特点，课堂教学主要有以下五个环节：

第一环节：任务驱动，导入新课

①布置任务：展示已加工好的螺纹零件，告诉学生，这堂课任务就是完成螺纹零件的加工。②观看视频：观看数控车床用G92指令车螺纹的真实加工过程。③提出问题：让学生思考，视频中螺纹的加工有哪些特点？（运动轨迹？循环次数？）

【本环节设计意图】任务驱动法，让学生明白这节课的任务是车螺纹。观看数控车螺纹的真实视频，并通过设问，使学生带着问题在老师引导下，进入新课，激发学生兴趣和求知欲。培养学生细心观察，总结知识的能力。

第二环节：借助游戏，理解概念

①借助游戏：在教师的带领下做游戏：让学生尝试用两支笔，一支笔代替旋转的工件，另一支笔代替刀具，模仿刚才所看到的螺纹加工的动作过程，感受刀具运动轨迹。

②相互讨论：启发学生思考，相互探讨，对这一加工过程进行多方面剖析并回答前述问题。即刀具运动轨迹如何？刀具运动轨迹有循环吗？再引导学生思考下个问题：这个指令的运动轨迹和以前学过的哪个指令相类似？学生已有一定的知识储备，这个问题不难回答。关键在于老师要引导学生思考。将前后知识融汇贯通。

【本环节设计意图】通过学生自己动手模仿，感受G92车螺纹的过程，教师与学生互动，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，培养学生观察发现问题及归纳总结的能力；在游戏中学习课程，表现课程，减轻学习压力，寓教于乐。

第三环节：突出重点，讲解新课

第一教学目标：G92编程时相关数值计算

这一环节是纯理论性的知识，切忌采用“一言堂”、“填鸭式”的注入式方式讲解，因为高职学生对纯理论的学习比较抵触。笔者采用启发式教学，引导学生结合第一环节所看到、第二环节游戏中所模仿的刀具运动轨迹，自己分析：要完成完整的加工过程，必须告诉数控车床哪些参数？从而引导学生得出编程时需要哪些相关数值。通过学生自己的参与，独立思考，得出结论。减轻学习新课的心理压力，加深记忆；适时提问，以提高学生的注意力，调动课堂气氛。

第二教学目标：G92指令的格式，加工轨迹

首先，引导学生回忆G90指令的格式，在前面的课程里学生已掌握G90指令的用法，所以采用对比法，讲解新知识G92指令的格式；然后用生动有趣的PPT动画，直观、生动地详细讲解G92刀具运动轨迹。

第三教学目标：用G92编制螺纹加工程序

先带领学生完成案例一螺纹部分的编程，再鼓励学生独立完成另一螺纹案例的编程。采用分组竞赛方式：将学生分组，每组派一代表上讲台演板，完全正确的，每个组员加5分。这一激励措施极大地激发了学生参与的积极性。

【本环节设计意图】通过前后知识对比，加深记忆；理论教学中采用互动式教学，并穿插PPT动画增强感性认识；而分组编程开展竞赛，要求学生团队协作，即培养学生认真、细致严谨的科学态度，又培养学生集体荣誉感。

第四环节：模拟加工，实践应用

高职学生比较喜欢这一形式的实践，用模拟仿真软件加工零件。模拟时，当机床的模拟切削声响起，切屑飞溅，随着刀具的运动，毛坯变成零件，学生的喜悦心情是无法比拟的。但大多数学生缺乏细心和耐心，编完程序，不愿意检查，而是急于出产品。

此外，学生的理论学习能力和实践动手能力个体差异大。针对这些情况，采用以下措施：①全班分成若干小组，将能力较强与能力较弱的搭配，每组一位组长。相互取长补短，团结合作。②教师演示模拟加工过程。激发学生动手实践的热情。③学生动手做，老师巡回指导。

【本环节设计意图】利用模拟仿真系统，使学生在实践中应用知识掌握技巧，提高动手实践能力；小组内自主学习，提高学生的小组合作意识和加强学生自主学习的主动性，培养学生的细心和耐心。

第五环节：归纳总结，知识升华

根据本节学习重点和难点设计一些问题，采用学生回答问题的方式进行总结归纳。而容易出错的知识点也用问题方式进行总结，如：①G92指令编程容易出错的地方？②模拟仿真加工螺纹时，如何选择刀具？如何对刀？采用布置课后练习的方式，请学生自己分析本堂课的效果。③本次课你完成任务了吗？问题在哪？

【本环节设计意图】让学生通过回答问题的方式进行小结，提高学生对本节课知识的认识，提高知识巩固率。

二、结束语

说课，作为一种教学、教研改革的手段，其操作性强，实效明显，作为一种教研活动正在不同层次的学校广泛兴起。说课有利于提高教研活动的实效，有利于提高教师备课的质量，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教师的自身素质。上述说课设计经过了笔者多年的教学实践，结合高职教学特点总结得出。

参考文献：

［1］ 李朝辉.教学论［M］.北京：清华大学出版社，2010.

［2］ 刘彦晨.教师如何提高说课艺术［M］.长春：吉林大学出版社，2010.