初中物理兴趣教学初探

初中物理是中学生开启物理知识的最初阶段，也是初步培养学生观察物理现象和解决实际问题能力的关键时期。所以在初中物理教学中，激发学生学习物理的兴趣，充分调动他们的积极性，为他们的继续学习打下坚实基础是我们物理教师义不容辞的责任。

一、巧用语言艺术，激发学生的学习兴趣

在物理教学过程中，巧用语言艺术，不但能增强学生对信息的吸收能力，还会缓冲教材中的重难点。一个教师的语言准确形象，所描述的对象就会生动逼真；一个教师的语言有趣幽默，学生就会愉快兴奋；一个教师的语言简洁清晰，学生就会生智开窍。所以在教学活动中利用形象、生动、幽默、简练的语言会激起学生学习兴趣。

例如，在学习人教版初中物理教材《噪音的危害和控制》一节时，我用这样的语言作为开场白：同学们，我对噪音有着强烈的情感，可这情感是有变化的。我家门口马路上汽车的喇叭声令我心烦气躁；公路前边的机器声让我头痛。我还听说噪音影响着我们人类的听力，导致心脏病、高血压等疾病。你们说，我对噪音的情感是什么呢？这样的语言，同学们是兴趣大增，明白了噪音对人类是有很大害处的。

二、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯说：“教师的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”多年的教学经验告诉我，根据学生的身心特点，用丰富的教学内容与灵活多样的教学方法，巧设教学情境是培养学生学习兴趣的有效途径。

因此，在教学过程中，为了激发学生主动学习的学习意识，我往往从他们最感兴趣的地方入手，抓住学生情绪高昂的有利时机，根据教材所讲内容，来激发学生的兴趣。例如，在学习人教版初中物理教材中《牛顿第一定律》一节时，我给同学们创设了这样的教学情境：《吹牛大王历险记》中的主人公说过，如果让他乘坐一个热气球升上天空，他则利用地球自转，免费到世界各地旅游。同学们，你们认为他是在吹牛吗？这时学生的兴趣已经高涨起来了，这节课的教学效果也可想而知。再如，在学习《机械能及其转化》一节时，我给大家创设了这样的情境：在教室的天花板上挂上一个铁球，将铁球拉至一学生头顶处，在学生抬头观看之时，将铁球松开，摆回来的球却没有碰到该生的头。这样的惊险场面激起了学生的好奇心，使他们对这节课产生了浓厚的学习兴趣。

总之，只有尽最大可能地培养学生的学习兴趣，他们的思维才会更活跃，学习才会更主动。作为一名初中物理教师，只要根据学生的心理与年龄特征，并充分运用好自己的长处，在教学过程中不断不努力、积极探索，我们的物理教学工作就会越来越好。

（作者单位 陕西省西安市户县涝店初级中学）