初中数学课中的游戏设计

数学是一门极具抽象性和逻辑性的基础学科，很多学生往往觉得数学枯燥难学。特别是进入初中后，课堂教学容量变大、难度加深，很多学生丧失了对数学学习的兴趣。而数学游戏，作为数学知识的载体，使抽象的数学知识带上趣味性和娱乐性的色彩，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的思维发展。在初中数学课堂中，游戏一般可分为三种类型。

一、动手操作型

动手操作是初中数学课堂教学中很常用的方法，它能加深学生对问题的理解、激发学习兴趣，有利于合作学习，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径。动手操作型的游戏大致可分为三类：实验类、拼搭类、测量类。

1.实验类

通过实验操作，可以发现一些规律，特别是有关数据的问题，常采用这种游戏。

例：在学习《等可能条件下的概率》时，设计扑克牌游戏：在一副不含大小王的扑克牌中，随机抽取1张牌，问抽到红桃的可能性有多大？可以让班级某一组的同学每人抽一张，通过多次的实验得出可能性的大小，从而推广得出等可能条件下的概率的计算方法。

2.拼搭类

数学理论的产生一般是经过尝试、猜测、验证等过程得出的，让学生在学习中通过游戏来经历尝试，得出猜测的基础。既培养了学生动手能力，又培养了学生独立自主的性格。

例：在学习《勾股定理》时，让学生用四个全等的直角三角形拼成正方形。学生通过不断尝试操作，先拼出图形，再通过三角形和正方形的面积关系，推导得出勾股定理。

当然，在学习“三视图”时，拼搭类的游戏更是屡见不鲜，通过实际操作和观察，避免了学习内容的抽象所带来的困难，使学生对所学内容会有更直观的认识。

3.测量类

数学来源于生活，又运用于生活。测量类的游戏不仅能让学生掌握数学方法，更能深刻地体会到数学在实际生活中的作用，更加坚定学好数学的信念。

例：在学习《相似三角形的应用》时，可以设计测量学校旗杆高度的游戏：让学生测量同一时刻下1米标杆的影长和旗杆的影长，计算出旗杆的高度。利用这个游戏，巩固学生课堂所学的知识，相信通过这个测量游戏，学生对平行投影的知识一定会了然于心，同时，也能掌握一些测量的方法，并在实际生活中加以运用。

二、角色扮演型

角色扮演是使数学课堂生动起来的有效方法之一。学生不仅可以扮演应用题中的人物，而且可以扮演数、图形、运算符号，等等。这类的游戏可以分为部分参与型和全体参与型两类。

1.部分参与型

在学习应用题时，一些学生对题意往往不能完全理解，这时，可以借助学生表演题目中的情境，将题目形象化，加深对题意的理解。

例如在学习行程问题时，可以根据题目的要求，请两个同学表演出题目中两者行程的动态过程，帮助学生理解题意，从而发现题目中的数量之间的关系。

同样，学生也可以扮演数、图形、代数式，等等。

例：在学习《同类项》时，可以设计“找朋友”的游戏：

请8个同学上台，每个同学手举一个牌子，上面写有一个单项式，每个同学分别找自己的同类项，作为自己的朋友，成为朋友的同学站在一起，他们便是“同类项”。设计这个游戏，可以加深学生对“同类项”这一概念的理解，同时也使概念教学变得生动有趣。

2.全体参与型

在教学过程中同样可以让每个同学参与到角色扮演的游戏中来，但是这时的游戏设计应简单易行，否则会占用过多时间。

例：在学习《平面直角坐标系》时，可以设计“找位置”的游戏：

请教室内最中间一排的同学站起来作为x轴，最中间一列的同学站起来作为y轴（同时规定好正方向），请每个同学说出自己的位置，即所在的象限或坐标轴。这一游戏，可以加深学生对象限的理解。紧接着，在学习坐标后，请每个同学说出自己的坐标，或者反过来，教师说一个坐标，请符合这一坐标的同学站起来。这样，学生对坐标及象限内坐标的特征就有了更深的理解。

三、竞赛型

青少年都有一定的好胜心理，利用这种心理可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。特别是对于像有理数的运算、解方程、因式分解这样单一枯燥的内容，在教学过程中，可以采用小组竞赛的方式，看看那一组算得快，正确率高。竞赛型的游戏既可以单独进行，又可以穿插于其他游戏中。同时，在竞赛中可以采取奖励机制，让学生体验到成功的快乐。

总之，在数学课堂教学中穿插游戏，可使教学更具灵活性和有效性，使数学学习变枯燥为有趣，使学生喜欢数学，爱学数学。