英语课堂教学活动设计的认识与实践运用

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。而英语语言和英语知识的传授基本上取决于老师对于课堂活动设计的执行程度和把握程度。以下是我对课堂教学活动设计的认识与实践运用。

一、课堂教学活动的设计首先要依据教材。

每册教材都有针对性的对学生提出适当而确切的学习目标。这些学习目标被分解到教材的各个单元。因此，理解教材就是要认真分析各单元教学内容，理清教学思路，寻找教学脉络，了解每个单元在整本书中的地位，了解各单元之间的关联。教师要充分的理解教材，增强对教材的驾驭能力。每位教师应针对自己的教学风格和实际学情对教材内容采用不同的处理方法。教师在设计教学活动时应学会整合教材内容，根据教学进度合理安排课时，调整教学顺序，合理均匀的分配教学重难点，设计出适合自己学生和自己教学风格的每一堂课。

我在教八年级下册unit3Iusedtobeafraidofthedark.一单元时，在仔细的研读了教材与教师教学用书后，根据由浅入深的教学原则，把这一单元的第一二页即SectionA1a-2c和第六页即Selfcheck2写作合二为一，列为第一课时，呈现本单元新语言知识：Iusedto…butnowI…。而在第一课时里，我又充分的利用了典型人物（例如明星）童年和现在外貌的鲜明比较，深入浅出的使学生产生了对于Iusedto…butnowI…这一句型的强烈的脱口而出的欲望，从而使新语言教学水到渠成，自然而至。在反复的机械操练这一句型之后，教师紧接着配上第六页即Selfcheck2写作，LookatthepicturesandwriteaboutYuMei.不仅有效地提升了学生对于句型的巩固、理解和加深，同时也体现了“学以致用”的教学规律。由此可见，合理与科学的整合教材内容可以为整堂课的教学有效性提供强有力量的保障。

二、课堂教学活动的设计勿忘以学生为中心。

课堂里，学生主体性的发挥关键在教学活动的设计上。课堂活动的设计是课堂教学的灵魂，活动设计的合理是激发学生们兴趣的源泉。即我们教师要通过精心设计、组织课堂教学活动，引导学生自然发挥好主体作用。而精心设计教学活动，充分发挥学生的主体作用是我们现在研究课堂教学工作的主要任务。我们既要努力克服“我讲你听，我打你通”这种单一枯燥的学习模式，采用讲解、采访、调查、模拟等有趣多变的教学方式，以此提高学生的学习兴趣；同时要为学生创设真实的语言环境，让学生有身临其境的体会，并渗透语言的听、说、读、写，最终形成语言的综合运用能力。同时，我们还要明白课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好地实现教学目标，换句话说，就是通过“动”来达到“学”，是“动”中学，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，课堂不应该是活动串联起来的游戏。教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计、去规划，以达到内容与形式的统一。

古语云：“授之以鱼不如授之以渔”。就是说对于方法的传授远远大于知识的记忆。英语教学亦是如此。比如，在教学九年级上册unit4Reading《Doyouknowwhenbasketballwasinvented?》这篇文章时，我用mind-map策略图的方式把―“篮球的发明和发展历史”这一文章的最大难点做了有效地突破，同时，mind-map策略图的方式也有效地把学生分成以小组为单位进行合作，共同完成了mind-map策略图的填写。在课堂的最后总结时，不忘告诉学生mind-map策略图是一种非常有效的归纳、总结所学知识的有效方法之一，可能每个同学的mind-map策略图不尽相同，但是它是你有效记忆学习内容的方法之一。所以我们的课堂教学设计勿忘要以学生为本，“授之以渔”不仅可以突破文章难点，而且更是学生喜爱和受用的有效方法。

布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了学生喜爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。在设计八年级下册unit1《CometotheHilltopLanguageSchoolandchangeyourlife》这堂课的教学活动时，其中的一个环节是让学生利用刚刚学了的一问一答环节来编一段采访，目的是让学生灵活运用本节课所学的语言知识，在这种有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。通过交际活动，向学生渗透新的语言知识，产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。

课堂教学的艺术不在于传授多少知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的主体性发挥。这就是英语教学活动的生命所在。同时老师们不要被英语课堂教学活动设计框框化，模式化。而是要在大框架的领导下，尽量灵活化的设计英语课堂教学活动，也就是像在家里妈妈给孩子变着花样的做饭一样，我们老师也要经常地把普通的语言知识变着法儿的呈献给我们的学生，让学生始终对下一节英语课堂充满期待和渴望，同时如能实现教学效率也要高这样的结果，我们的课堂就是十分成功的了。