中学化学教学中习题的重要性

摘 要：九年级化学习题教学，要根据义务教育新课程标准的要求，科学地选择和合理地讲解，在评价学生完成习题的情况时，不仅要巩固和检测所学的化学知识，还应注重对学生进行态度、思维、兴趣、情感和价值观等方面的培养。化学习题教学要体现科学性、高效性和针对性三个原则。

关键词：新课程 习题教学 科学性

近年来，全国各地正在实施新一轮课程改革，在使用新教材和新课程标准的过程中，老师们的观念转变，心理转型显得尤其紧迫，选择灵活多样的教学方法，不断更新教学手段，才能适应新的教育形势。在教学中发现，一方面是中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了很大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新课程的要求，联系生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生灵活运用化学知识的能力。而另一方面，还有部分老师以一种旧有的思维和方法对待新的形势，穿新鞋走老路，“题海战术”、“背多分”等低效和枯燥的教学方法，浪费了学生大量学习时间，以难倒学生为骄傲的偏、难、怪等边缘题让学生苦不堪言。因此，九年级化学习题教学一定要根据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，灵活地讲解习题，从而提高学生运用化学知识，探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的发展。

一、如何科学地选择习题

要做到科学地选择习题，老师就必须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新变化，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。在教学过程中，选择习题时常考虑以下原则：

1.精选精练，不搞题海战术

练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，建议习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量不超过20分钟。要明确习题的目的性和针对性。比如，第五单元课题1《质量守恒定律》，留给学生的习题可设计如下：

（1）蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违反了质量守恒定律？请大家思考并讨论。

（2）在化学反应 甲+乙-丙 中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是（ ）

A.2g B. 3g C.5g D. 8g

（3）最近，我国拟推出一种廉价环保的新能源—甲醚，它完全燃烧时发生如下反应：甲醚 + 3O2 =2CO2 + 3H2O，则甲醚的化学式是（ ）

A.C3H6O2 B.C2H6O C.C2H4O D. CH4O

（4）1999年，一自称有特异功能的大师，在新闻会上扬言：能源危机解决了，他称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油（主要成分是碳、氢元素组成的物质）。对此，你有何评价？

2.注重习题的科学性，培养学生严谨、科学态度

化学是一门以实验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，培养学生科学认真的态度是教学的任务之一。因此，老师选择的习题，一定要强调科学性，不能有知识性的错误，要做到语言准确优美，叙述严密。有的老师事先没有审阅就让学生去做那些错误百出的习题，只能是误人子弟。例如，有题目问怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可选的答案只有用水溶解、过滤、加热蒸发。但实验表明，普通的加热蒸发根本得不到蔗糖晶体。这样的题目，显然缺乏科学性，如果老师在出题之前认真审阅，是完全可以避免的。

3.注重习题的导向性，重视基础知识和基本能力的训练

初中学生是初次学习化学，就像小学生刚学数学一样，化学知识的积累非常有限。因此，老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点，而不是以为难学生为目的、以会出难题为光荣。习题要面向全体，不出偏题、难题、怪题，不出那些模棱两可、争论较大的边缘题。如有题目问：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示实验过程中，如果塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，因为普通的托盘天平根本就测不出如此小的质量差！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生回答如此烦琐，本身就存在严重系统误差的题目，有多大意义？这样的题目不做也罢。

4.注重习题的创新性，关注社会热点问题

新课标和新教材与原教材和教学大纲相比，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，老师在选择习题时就要符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。如，针对2005年春天的“猪链球菌”事件，我在查阅有关资料后设计了如下题目：

2005年春，“猪链球菌”曾经在一些地区流行，严重威胁着人类的健康。防范该病菌的措施是勤洗手，保持室内通风，定期消毒。生活中常用的消毒剂是质量分数为5%的过氧乙酸水溶液。过氧乙酸的化学式为C2H4O3 ，纯净的过氧乙酸是一种无色液体，易溶于水，易挥发，有强烈刺激性气味；对人的眼睛、皮肤、黏膜和上呼吸道有强烈的刺激作用；过氧乙酸易分解为乙酸和氧气、易爆炸。根据上文，回答下列问题：

（1）过氧乙酸由 3 种元素组成，每个分子由 11 个原子构成。

（2）在用过氧乙酸进行消毒时，消毒人员应该采用的防护措施有（写一点） 戴口罩 。

5.注重习题的针对性，根据学生的实际分层次完成习题

一个班级的学生，他们自身的知识储备、生活经验、思维能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体验成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。

6.集思广益，调动学生积极的参与意识

人们常说，三个臭皮匠，胜过诸葛亮。再有经验和能力的老师，考虑问题也有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计试题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地引导学生自主学习。例如，每周让学生将他们自己认为有针对性、容易发生错误、有趣的习题“投稿”给老师，每次单元练习和单元自查试题，会从学生的“投稿”中选择约80%。这样既减轻了老师的工作负担，又能使学生得到很好的锻炼，既开阔了出题的视野，又提高了习题的质量。实践表明这种形式深受学生的喜爱，效果特别好。

二、如何灵活、有效地讲解习题

精心选择了好的习题，还只是成功的一半。如何利用习题进行恰到好处的点拨，更是需要老师用心思考的问题。高明的老师常常利用习题教学来巩固和检查学生所学的知识，更能从培养和发展学生的能力出发，教育学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。他们具有化腐朽为神奇、点石成金的魅力。

因此，讲解习题之前首先要非常熟悉试题的重点、难点所在，了解学生的答题情况，要将知识前后连贯，搞清知识点，扩大知识面，形成知识链。做到心中有数，讲解时才能使学生触类旁通，举一反三。重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不要孤立地对基础知识和基本技能进行简单训练，而应放在分析和解决实际问题的背景中和知识的整体联系上，放在总结归纳解题规律、寻找解题突破口上。

讲解习题可以有多种方法，如一题多解、一题多变。这样可以培养学生思维的灵活性和发散性。在重视基础题的同时，还要讲解一些开放性习题。例如，请你就东莞的水资源和水质状况，谈谈哪些因素会引起水污染，我们应该如何爱护水资源。这样的题目学生热情高，都愿意积极参与其中。过程开放或结论开放的习题能促使学生积极探究问题，鼓励学生从多个不同的角度提出合理的方案，而多角度、多侧面、多层次地思考问题有助于充分调动学生的潜在能力，有助于创新人才的培养。还有如多题同解，这是一种很好的归类学习的方法，引导学生用此方法，可以节约大量学习时间，达到事半功倍的效果。此外，也可以让学生先讨论，进行自我评价，再请学生讲解，以提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。

无论用什么方法，讲解习题一定要让学生有思辨、质疑的时间，某些实验题应该让学生去动手探究，从而让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，学会科学的方法。对学生习题中普遍出现的错误或典型的错误，教师要重点讲解，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理等方面的失误，培养他们规范作答的良好习惯。而那些绝大多数学生会的题目，完全可以不讲，留待课后个别答疑。要求每个学生准备一本错题集，专门记录在化学考试、练习、提问等方面的易错题、错误原因及改正措施等，为学生在复习巩固时提供了方便，避免做雷同的习题，犯相同的错误，从而节约大量的学习时间，减轻了学生的学业负担，提高了学习的效率，起到了良好的效果。

学生的实际情况存在着很大的差异，教师的教学方法和手段也是多种多样的，教无定法，生硬地照搬照抄只能是邯郸学步，批判性地继承别人的经验，找出适合本校实际的最好方法，多从学生的角度思考问题，努力营造和谐的教学、学习氛围，一切都将变得非常美好。

参考文献：

[1]于明.化学学习方法指导.国际文化出版社， 1994

[2]张新，王宏敏.中学化学参考.陕西师范大学出版社，2000