怎样对幼儿使用外部奖励

对幼儿进行表扬奖励，就是对幼儿所表现出来的行为及状态符合教育者要求的肯定性的评价过程。奖励在我们的生活中起着十分重要的作用，不可小觑，但是，作为教育者的我们还应该注意一点，那就是表扬奖励既有好的一面，也会有不好的一面，而对幼儿进行适当的表扬奖励可以使他们得到精神上的满足和喜悦，同时也可以增强他们的自信心，让他们知道什么是对的，什么是错的，从而逐步树立正确的人生观、价值观、世界观。那么，怎样才能让幼儿健康发展？在使用表扬奖励这一手段时我们还应该注意哪些问题呢？在实践运用过程中它又发挥着怎样的作用呢？

对幼儿进行表扬是为了能使他们得到更好的发展，形成正确的导向。但是应该怎样去表扬，表扬什么，都是值得我们去认真思考的问题。要避免出现应该表扬的没有得到表扬，而不应该表扬的却得到了表扬。例如，当一名幼儿在课堂活动中积极发言而受到了老师的表扬奖励时，他便会认为这样的行为是好的行为，是对的；而当教师发放新的书本或者玩具时，有些好奇心强的幼儿便要求要看看、玩玩，这时，有些教师便立即批评道：“干什么你们？马上回去坐好！瞧瞧人家顾××、孙××坐在那里安安静静地等待！”好奇心强的幼儿挨了批评，而那些无动于衷的孩子却受到了表扬，

这样就会使幼儿认为无动于衷的表现才是对的，好奇心强的表现是错误的。

奖励应该是对幼儿的一种正面肯定，这种肯定要有助于幼儿自尊心与自信心的形成，同时，还要有利于幼儿形成良好的人生观、价值观、世界观，让他们能够更多地看到生活中阳光的一面。

在一次培训课中我偶然听到过一个故事：一位老人住在一个僻静的小山上安度晚年，可是一天下午，一群孩子的敲桶、打闹声改变了这里原本安静的环境，一连几天都是这样，老人为此很是苦恼。后来，他终于想出了一个办法，他告诉孩子们自己很寂寞，希望他们可以天天来，还会付一些小费给这些孩子们，孩子们当然愉快地答应了他的要求。开始几天孩子们都很起劲，也拿到了小费；可是过了几天，老人告诉孩子们，自己的生活遇到了一些麻烦，小费要少给他们一些；又过了几天，老人又来告诉孩子们，小费还要再少给些，于是，孩子们渐渐开始厌倦了；再后来，老人告诉孩子们自己已经没有能力再支付给他们小费了，最后竟然一个孩子也不来了，这样，老人的目的也就达到了。

从这个故事中我们可以看到，老人用另一种奖励手段来达到了自己的目的。由此可见，奖励作为一种手段，如果能够被恰当地运用，是会产生事半功倍效果的，同时也可以给予人们心理上的某种满足，具有很强的吸引力。

虽然生活中也有许多这样的事情发生，但并不是都像故事中老人的做法那样，这就要求我们注意具体问题具体分析，比如，一些自私自利、骄傲自大的幼儿，过多的奖励反而对他们有害，因为过多的表扬会更加容易使他们产成错觉，认为自己什么都好，什么都对，长此以往，他们就会变得更加骄傲自满，造成只爱听表扬的话，不爱听批评的话，这样就会影响他们良好性格的形成。但一些胆子小、自信心不足的幼儿就特别需要我们对他的鼓励，这对他们树立自信心是有很大帮助的。同时我们还要注意用多种形式对幼儿进行表扬奖励。奖励作为一种激发幼儿良好行为的策略，在幼儿园中具有非常重要的作用。表扬的潜在作用在于能为幼儿将来的行动指明方向，使幼儿受到鼓舞而更加进步。

有些教师在教育幼儿的时候为了让幼儿能够听话就会采用事先许诺的表扬奖励来调动幼儿的积极性。比如，“你如果不闹的话，老师就奖励你一颗小星星”“如果你们听话，老师一会儿就带你们出去做一个新的游戏”。教师的这些许诺确实会发挥一些积极的作用，幼儿在得到老师的这些许诺后，也确实会在短时间内做出某些好的行为，比如他们真的听话了，真的遵守纪律了；但是，我们要知道，这种表扬奖励如果用多了，其背后的不良影响也是十分显著的，它不仅会使幼儿变得非常功利，也会让他们养成斤斤计较、见利忘义、自私自利等恶劣品质，更使他们难以认识到自己对待事情应负的责任。

表扬奖励仅仅是教师影响幼儿发展诸多手段中的一种，它只有和其他的教育手段有机结合起来，才能达到最优的教育效果。在使用表扬奖励这种手段的同时，还要努力创造条件，使幼儿从活动本身中获得快乐。活动中的快乐才是激励幼儿不断进步的根本动力。幼儿只有从活动中获得了乐趣，才会产生相应持久的自觉习惯。幼儿的学习、发展的积极性绝不能仅仅靠外部强化来实现。

参考文献：

伍友艳.幼儿园教师运用奖励策略研究[D].江南大学，2013.