学生分组实验教育综述

1轮流（交叉）动手实验的具体操作

轮流（交叉）实验在实施过程中，上课教师需要对下述几种情况作出具体的规定。第一，轮流（交叉）实验的轮次和时间安排。主要规定同组学生实验时谁先谁后的顺序。①实验顺序。二人小组的组合，可由座位左边的学生先开始第一轮（或者座位右边的学生先开始第一轮），具体由上课教师自主决定。这样的轮次顺序的安排，全班要统一，这样便于老师的课堂管理。第一次规定后，以后的实验课尽量不要再改动，避免给学生造成麻烦。②对每轮实验时间进行分配。一般的时间分配原则是，两位学生用时以各半节课为宜。适当情况下，第一轮学生的实验时间可以稍长几分钟，因为第一轮实验学生对操作比较生疏一些。碰到的各种问题会比较多一些。第二，学生的任务分工。①第一轮学生任务：认认真真按照实验要求完成好实验；对实验过程中的装备故障和实验注意事项等实验感受向第二轮学生汇报（如某一灯泡接线柱有松动现象，接线时要拧紧一些等），让第二轮学生少走弯路；在第二轮学生实验时，承担对第二轮学生的实验指导和监督责任；适当协助第二轮学生完成实验；对实验中出现的问题进行再思考和部分拓展。②第二轮学生任务：在第一轮学生实验时，完成自身实验的准备工作，例如电学实验过程中绘出电路图，设计实验数据记录表格等；观摩实验过程，感性掌握实验要领；对第一轮学生的实验过程进行适当协助、完成自身的实验任务。

2轮流（交叉）动手实验实践反馈

在八年级上（人教版）的几个电学实验中，通过本人实践试行，交叉（或轮流）动手实验是完全可行的。第一，课堂时间能够满叉（或轮流）动手实验的要求。在《研究串并联电路的电流特点》、《研究串并联电路的电压特点》、《用电压表和电流表测导体的电阻》等几个实验中，只在第一个实验时，学生稍感紧张，其它几个实验交叉（或轮流）动手完成以后，时间都还有一些剩余。而第一只实验时间紧张的原因是对电学实验的操作比较生疏，毕竟学生是第一次接触电学实验。而不是实验内容不适合交叉（或轮流）动手。所以，交叉（或轮流）实验在时间安排上是没有问题的。第二，学生能力可以承受交叉（或轮流）动手实验的要求。实行交叉（或轮流）动手实验以后，每一位学生受到实验时间的制约，他必须想办法在规定的时间内去完成，没有功夫去讲空话聊天什么的。所以，学生都非常认真，都在埋头实验。即使没有轮到实验任务的学生有的在观摩，有的在画电路图（这类准备工作是教师要检查的），同样没有闲着。从实践结果来看，尚没有出现没有完成实验任务的学生。说明，学生能力可以承受交叉（或轮流）动手实验的要求。

3交叉（或轮流）动手实验应注意的几个问题

第一，决定某一分组实验能否采用交叉（或轮流）动手实验的最根本标准是实验内容量的多少。在一节课内要把一个实验分成二个来做，并不是任何一个分组实验都可以的。第二，交叉（或轮流）动手实验能极大提高分组实验课的效率，教师要用好此一实验方法。这就要求教师对教材中的现有实验进行必要的修改，尽量要把实验设计成可以交叉（或轮流）进行的实验。第三，交叉（或轮流）动手实验中，尽管课堂时间比较紧张，但教师仍可以进行适当的实验要领指导。教师指导可以面向全体学生也可以面向第一轮学生，具体视教师需要而定。但教师指导时间宜短不宜长，要留更多的时间给学生。在实验过程中，教师课堂管理的重点可以适当向非即时实验学生倾斜。第四，课前动员不能少。交叉（或轮流）动手实验是对原有分组实验教学模式的一种再创新，有别于原有的实验习惯和思路。所以，教师在实施交叉（或轮流）动手实验教学方法之前，必须向学生讲清楚交叉（或轮流）动手实验的实施目的、方法、要求和注意事项等，让学生理解此实验操作方法和遵守此实验操作规则。此环节做得越充分，交叉（或轮流）动手实验的实施效果就越好，此一环节切不可省略。

作者：杨丽霞