高校教务处抓学风建设大有作为

[摘要] 学风是一所学校的灵魂,也是检验学校教学质量与办学水平的试金石。教务处作为高校教学管理工作的职能部门,在学风建设中责无旁贷,也是大有作为的。笔者对当前高校的学风状况和特点进行了分析,并以杭州师范大学钱江学院为例,对高校教务处开展学风建设的几个抓手进行了阐述。

[关键词] 高校 教务处 学风建设 对策

当前,由于受社会多元价值观,高校重科学研究与社会服务、轻人才培养,大学生学习心态失衡等多重因素的影响,学风问题已逐渐成为高校普遍关注的仅次于教学质量的第二大问题。综观当前高校的学风状况――学生学习目标不明确,学习态度不端正,厌学弃学,在学习过程中弄虚作假,急功近利等现象日趋普遍;学校则缺乏学风建设的整体规划,各职能部门缺乏协调与联动,就学风抓学风的矛盾比较突出。高校学风建设是一项长期、复杂的综合系统工程,需要学校方方面面乃至社会各层面的共同努力,任何一个方面的具体工作情况都可能影响到高校学风建设的整体成效。

教务处作为负责高校教学工作的重要职能部门,在学校学风这一系统工程的建设中责无旁贷,也是大有作为的。笔者所在学校经过几年的实践探索,积极发挥教务处在学校学风建设中的巨大潜力和作用,从教学管理的层面建立了一系列促进学风建设的实践措施,取得了良好的效果。

一、抓教风促学风

加强教风建设是高校创建优良学风的重要基础。教师是学生学习和模仿的榜样,教师扎实的专业功底,优秀的教学水平、规范的教学过程以及严谨的教学态度,对学生有着强大的正面感染力和教育力。加强教风建设的具体举措有:

1.定规矩、树典范,坚持正面引导

其一,制订和完善《教师教学工作规范》,并举办一年一度的新教师试讲和上岗培训会议,以规范教师教学过程;其二,举办一年一届的课堂教学演示与评议、师生教学汇报演出活动,并组织青年教师参加教学技能比赛,以提高教师教学水平;组织一年一度的“我(学生)心目中的好老师”、“十佳教师”评选,以树立教师教学典范。

2.严管理、抓监控,督查违规行为

加强对教师教学过程的管理和监控,专门成立了教学质量管理中心,教学督导办公室和学生教学管理委员会,通过开展教学秩序、试卷、实验教学、毕业设计(论文)等各类教学专项检查,组织中层干部、督导听课,组织学生教学信息员反馈课堂教学状况等手段,及时发现和矫正教师在教学过程中的不合规行为。

二、抓考风促学风

考风既是学校学风的重要组成部分,又集中体现着学校的整体学风状况。由于各方面的原因,当前高校中普遍存在着考前“划重点”,考时“搞作弊”,考后“去说情”的现象。为此,如何抓好考风、考纪,是学校教务处严格教学管理,营造优良学风的重要内容之一。在考风建设方面主要有以下几点措施:

1.完善考核规范

(1)改革以往“一考定终身”的考核形式,制定了以平时成绩占30%,期中考试成绩占15%,期末考试成绩占55%的课程考核与成绩评定办法;建立了毕业设计(论文)评阅、二次答辩及成绩综合评定制度(指导教师评定成绩30%,评阅成绩30%,答辩成绩40%),实现对学生各学习环节的全面、综合评价。

(2)逐步实施教考分离,规定每个专业每学期至少保证1门已开的专业课程实行教考分离,通过“第三方”命题,使对教师教学效果、学生学习效果的评价更具客观性。

(3)严格试卷命题的规范和质量,专门制定了试卷格式规范,并从试卷题量、难易度、题型比例等方面提出了指导性意见;严格阅卷规范,提出了明确的阅卷要求。例如,阅卷一律要求用红色笔迹、评阅标记要明确、评阅过程要客观,统分登分要准确等。此外,我们每年都组织一次试卷专项检查,通报反馈问题、表彰奖励优秀,以进一步督促和引导出卷、阅卷的规范和质量。

2.严格考核过程

第一,建立了严格的考试管理制度,尤其针对监考环节,专门制订了详细的监考流程并根据监考流程制作了电教片;第二,加强考查课的管理,改革以往考查课“随堂、随地、随意”考核的形式,对于采用集中考核形式的考查课程一律实行单人单桌考核;第三,加强毕业环节考核,除了确保毕业实习、毕业设计(论文)等常规环节的考核工作之外,在毕业前还增设了专业综合实践能力实训与考核环节,以强化能力训练,保障毕业生质量。

三、抓教改促学风

激发学生的学习积极性和求知欲,提高学生的内在学习动力是解决学风问题的关键。随着社会的发展,新一代大学生在思维模式、学习习惯、兴趣爱好等方面表现着新的特点,活跃的思维以及对创新的追求,使得传统的“按部就班”的教学模式、教学内容、教学方法越来越吸引不了学生的学习兴趣,大力推进教学改革对于促进学风建设、提升教学效果显得尤为重要。

1.学校层面:创新人才培养模式

紧紧围绕学校“应用型”人才培养目标,构建了“1.5+1.5+1”创新人才培养模式。即前一年半学习通识课程和学科基础课程,目的在于夯实理论基础;后一年半学生可有条件地自主选择专业,学习专业基础课程、专业主干课程、专业选修课程,目的在于突出专业能力;最后一年为综合实践教学年,这一年学生除完成毕业设计(论文)、毕业实习等常规性实践教学环节外,还须完成专业综合实践能力的实训与考核,同时为满足部分学生的创业实践、考研、考级、个性化学习等预留了空间,目的在于增强综合实践能力和创新能力。此模式的改革旨在培养“厚基础、强能力”的高级应用型人才。

2.专业层面:改革专业教学模式

一是结合专业特点,大力推进课堂教学改革。如针对播音与节目主持专业特点,实行小班化教学改革,建立了实验班教学模式(实验班教学模式:指经选拔,将优秀学生组建成实验班,利用课余时间对其进行一对一或一对几的指导),目的在于加强对尖子生的培养;针对英语专业和经济管理类专业特点,开展了学科间交叉培养研究,以促进专业优势互补;二是发挥第二课堂育人作用,构建了大学生课外学习体系,鼓励和引导学生自主学习,有效地调动了学生的学习积极性。

四、抓管理促学风

教学管理是一把“双刃剑”,科学规范、优质高效的教学管理,能有效地激励和调动教师的教学积极性和学生的学习热情,提高教师主人翁意识,增进学生尊师爱校之情;反之,教师教学积极性低迷、敷衍了事,学生厌学恶校、怨声载道。可以说,管理风气的好坏直接影响着学校整体的教风和学风。

1.规范教学管理

完善的教学管理制度和良好的执行力是推进教风学风建设,提升教学质量的重要保证。对此,学校教务部门从实际出发,制定了涵盖教学管理、教务管理、实践教学管理、第二课堂管理以及实验室建设与管理在内的多个规章制度,并汇编成册,在管理中始终坚持“用制度说话”,实行制度化管理。

2.严格教学管理

严格的执行力是充分发挥制度引导、激励和管理功能,积极营造良好的教学、学习氛围的关键。一是要规范教师教学,坚持奖罚并重。例如,一方面,通过教学秩序专项检查、期中教学检查、教学督导查课、中层及以上干部听课、学生教学信息员反馈等手段,加强对教学过程的管理与监控,发现问题及时、严肃处理;另一方面,积极开展教师教学技能培训、比武,实行第二课堂指导奖励等,不断健全激励政策。二是要严格学业管理,坚持优胜劣汰,如推行“学业警戒制度”(学业警戒制度:非毕业年级学生在一学期中修得学分数低于12学分的且有三门课不及格者给予警诫;第二次出现的,给予退学警诫并降入下一年级学习;第三次出现的,予以退学。毕业年级学生在前三学年未修得学分数累计超过20学分的,给予退学警诫并降入下一年级学习;一年后未修得学分数累计仍超过20学分的,给予退学。),课外学分制度等,进一步明确学习任务和要求;与此同时,积极开展各类评奖评优,实行学生特别奖励等,奖优秀、树典型,促学风。

3.教学管理民主化

构建师生民主参与教学管理的平台是实现学校教学管理民主化的重要手段。学校通过建立学生信息员队伍,成立学生教学管理委员会等途径,构筑了学生民主参与教学管理的平台;实行“师生接待日”,进一步丰富了教师民主参与教学管理的形式。这些措施,坚持了“以人为本”的管理理念,既保证了教学管理的民主化、科学化,又极大地有利于激发教师的工作热情、学生的学习主动性,对于优良教风、学风的形成起到了积极作用。

高校学风建设是一项系统工程。教务处在学风建设中大有作为,但必须树立全局的观念,要在学校的统一部署下,通过各部门、各层面的协调配合、齐抓共管来实现。教学管理部门积极参与学风建设,对于完善学校学风建设的整体工作,提升学校学风建设的整体水平具有重要意义。

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本文系杭州师范大学钱江学院科研基金党建与思想政治工作研究项目。