对数学教学中作业布置策略的一点思考

摘 要：作业是检验学生学习效果的一项重要方式，也是引导学生巩固学习成果的重要途径，对于学生的学习有着重要的促进意义。特别是在数学科目教学中，理论性知识多，学生学习难度大，需要有效的运用作业引导学生进行理论知识的理解与消化。不少学生反馈初中时期数学科目的作业最多，造成学生学习任务量大，学生学习兴趣较低。所以在新时期就需要教师能够深刻认识到传统作业布置中存在的问题，采取相关的改进策略，引导学生由“要我做”向“我要做”转变，提升学生学习自主性，实现数学教学的有效开展！

关键词：初中；数学；作业；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-369-01

在九年级阶段，学生不仅要进行新知识的学习，还要进行旧知识的复习与巩固，学习任务量相对较大，加上时间紧迫，对于学生的学习效率要求也相对较高，教学中就需要教师能够认识到作业对于学生学习发展的重要意义，认识到作业布置中存在的问题，采取有效的应对策略，提升作业的有效性，实现学生数学学习的高效进行！

一、以往作业布置的现状分析

1、教师方面的问题

作业量最大一直以来都是数学科目的特色，“题海战术”是数学教学的常见策略，教师往往将学生对于知识的掌握寄托于各种各样的“类型题”，认为学生见得题型越多，对于学生的知识的学习就越透彻，造成学生陷入题海之中，造成学生的学习压力较大。另外形式单一、机械重复是传统数学作业的一大特色，很多题目由于学生做的次数较多，对于题型都产生了审美疲劳。同时教师的作业布置由于缺乏层次性，一刀切式的作用布置策略导致基础好的学生感觉是在浪费时间，而基础差的学生感觉比较困难，很难收到应有的效率。

2、学生方面的问题

在大部分学生看来，作业是教师留个自己的“难题”，哪位教师布置的作业少，学生就相对喜欢，对于数学老师学生往往存在着敌对情绪。面对教师的题海战略，学生对于教师的作业也往往采取应付措施，比如做作业的时候只顾速度，不管质量，只管做完，不管是否正确。还有不少抄袭现象，学生对于作业的错误认知导致作业没有收到应有的效果。

二、新时期的作业布置策略

鉴于作业对于学生学习发展的重要性，面对传统作业布置中出现的问题，作为新时期的教师，我们在进行作业设计的过程中就需要坚持科学教育理念，创设丰富多彩的作业形式，让学生能够主动的进行作业的研究、完成，让他们由“要我做”变成“我要做”，在提升学生学习积极性的同时也提升数学的教学效果。

1、创新作业设计原则：

作业作为教学活动的一项重要内容，在作业布置的过程中需要教师坚持以下几点原则：

首先是因材施教原则，即教师要根据教学大纲、教材的内容进行，让学生从基础知识入手打好基本功，全面顾忌到各个学习层次的学习，使他们都能够通过作业有所收获。

其次是全面性原则，这里的全面性包含以下两个方面的内容：第一是要坚持学生的全面性，即教师的作业设计要从全体学生出发，根据他们的综合能力进行设计，例如要注重作业的分层布置，让各个层次的学生都能够在自身知识基础上有所提升、有所进步；第二是要坚持知识的全面性，从基础的理论知识到实际的运用，都需要教师考虑在内，以便实现学生的全面发展。作业布置既要有书面作业，还要有实践性、探究性的作业。

再次是主体性原则，学生是课堂学习的主体，也是教师教学的最终落脚点，教师作业布置的过程中要认识到学生的学习基础、学习状况，例如某节课学生的掌握情况较好，就可以布置一些拔高性的作业，掌握情况较差，就布置一些基础性的作业，让作业能够符合学生的学习基础，在减轻学生学习难度的同时也能够实现学生的知识巩固。

2、丰富作业布置策略：

作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，作业是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法。教学中就需要教师能够根据不同的学习内容、不同的学习方式来丰富学生的作业形式，以便能够丰富学生的学习生活，提升学生的学习积极性。

《课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。所以，在设计过程中应立足数学课本，重视学生的知识再创造。知识的学习只有通过自身的体验，才能得到同化和顺应，也就是说应由学生本人把要学的东西发现和创造出来，这样获取的知识在头脑中才能根深蒂固。这类作业的设计往往都是在讲授新课后，采用墙报、班会、知识竞赛等手段进行，将所学的知识通过作业反馈出来，要求学生从中概括出一些东西，如解题格式、证明思想、知识结构框图或一些数学史知识。

此外教学中教师也要注重生活与数学知识之间的有效联系，善于引导学生解决一些生活中常见的问题，在拉近学生与数学距离的同时也能够更好的提升学生作业的趣味性与实用性。俗话说“学以致用”，教学中教师也要注重对于学生实践技能的培养与引导，让学生能够通过作业及时的将学习的理论知识转化为实践能力，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力，加深学生的学习认知度。这就需要教师在教学的过程中善于挖掘社会资源，实现作业的生活化。综合实践作业的设计，往往来源于传统节日、地方习俗、社区资源、家庭亲情等，教师要充分利用好这些资源，以便实现作业布置的有效进行。

教学的最终目的是实现学生的技能提升与全面发展，在教学中教师也要注重对于学生学习能力、合作能力、协调能力的培养，通过有效的作业形式来鼓励学生进行小组合作交流，通过有效的交流来丰富学生对于知识的整体认识，不断完善学生的知识结构，更好的实现教学活动的有效开展！

综上所述，作业对于学生的学习发展意义重大，教学中需要教师真正的重视作业对于学生的重要性，不断发现作业布置中存在的问题，不断的进行改进，让作业成为学生学习发展的“垫脚石”，而不是成为学生学习生活中的“绊脚石”。