如何上好英语课

随着新课程改革的推进，英语教学应与时俱进。教师要上好英语课就必须转变教学理念，改变教学方法。激活英语课堂，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的潜能。作为一名英语教师，我进行了许多探索，现将自己的教学经验与大家分享一下。

一、勤于分析、整理构建

分析就是就是弄清整个授课内容的重点、难点，把握好学生的兴趣点。这就要求教师用心备课、仔细分析，通过深层次的讲解、多方法的操练，使学生在愉悦的学习环境中掌握。我们课本的每个单元都有重要的语言点，教师只有认真分析后，才能围绕知识要点进行有针对性的操练。比如做游戏、猜词语、句子接龙等活动激发学生的学习兴趣,同时学生也学到了知识。

我所理解的整理与构建就是整理各个看似零散的部分，重新构建教学顺序，以符合学生的认知规律和兴趣点，优化教学结构，提高学生自我学习能力及综合运用水平。作为教师，我们应该对教学内容进行整体分析，可以给与合理的整理、整合，使之更加容易接受，学生更加感兴趣。

二、营谐和谐的学习氛围，建立新型师生关系，这是上好英语课的根本

教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。

教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。对于学生的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习。

三、选择良好的教学模式，培养学生学习能力

在有限的课堂教学时间内，教师究竟运用什么样的教学方法才能把学生所要掌握的知识传授出去呢？传统的教学就是“满堂灌”。四十五分钟教师一讲到底，学生只是忠实的听众，这种方式是不可取的。新课改要求教师要转变教育思想，改变教学模式，因材施教。教师是起主导作用，而不是主体。

1、《英语新课程标准》倡导“任务型教学”。在任务型教学过程中，教与学的双边活动始终体现着学生的主体地位。以Unit7 What does he look like ?为例。教师可以给学生布置如下任务：

（1）明星代言：学生拿出自己喜爱的明星照片，对其进行描述，如：What does Han Hong look like ? She is ……。

（2）同桌活动：两位同学互相描述对方的外貌特征。

（3）给妈妈画像：每个同学给自己的妈妈画一张简笔画，在班上为同学们描述。

在这一系列的任务后，学生完成了由学句型、说句型到用句型的转变，培养了学生的交际能力。

2、小组合作学习会给英语课注入更多活力。合作性学习是以学生的自主发展为主体，任务型教学为主线，小组学习为主要形式，创设交流互动，相互帮助，共同发展的教学过程，最大限度地调动学生学习英语的积极性，发挥学生的整体优势，取长补短，促进学生个体的发展，激发学生的合作意识，使学生的各种潜能得到发展，培养学生的创新精神。

四、重点话题口语化、生活化

1、创设语言学习氛围，使学生开口。

口语能力的培养对于学生是很重要的。教师可以利用多媒将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言，开口说英语。如介绍天气预报单元，课前截取一段美国芝加哥新闻中的天气预报内容，从学生走进课堂的一瞬间，身心就受到感染，被带进了模拟的“真实的语言环境”。随着电视台广播员流利的英语介绍，学生们仿佛真的成了美国公民，同时学生们也放松了课前的紧张心理，自然而然地产生了学习英语的兴趣和应用英语的动机，并跃跃欲试地要抢着当“美国的”播音员。

2、模拟现实生活：自主参与，体验异域文化，强化记忆力。

模拟生活培养学生创新素质，以What’s the matter ?为例，为了激发学生的创造思维，在学习新单词时，让一名善于表演的同学上讲台动作表演出来，让其他同学展开丰富的想象猜测他的动作，并用英语思维，组织语言，表达出各种病状。 “I’ve caught a cold.” “I’ve got a headache.” “I’ve got a cough.”这个句式并通过软件图片来练习后，让学生总结出如何为病人提供帮助。最后进行角色扮演，学生利用本节知识主动参与，自主探索实践，充分满足了学生创造的欲望。

总之，要想上好每一节英语课，就必须充分调动学生的兴趣及积极性！同时作为英语教师我们还必须钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的主人。