人才.人材.人力资源

【摘要】人尽其用，这是进行人力资源管理的目标之一，故对其及其相关内容进行研究具有非常重要的意义，本文以下内容将分别对人才、人材及人力资源进行研究和探讨，以供参考。

【关键词】:管理,人材

中图分类号：C962 文献标识码：A 文章编号：

前言

人才与人材，读起来一个音，看起来差不多，在文字使用中好象也基本上没什么差别，几乎被约定俗成地认可了是一个意思。其实不然。从人力资源的理性角度来看，人才与人材，不仅其含义有别，在社会 “选人与用人”的实际领域，更有着非常重要的价值分野——也许，我们很多在使用“人”方面的价值误区，正在于“人才”与“人材”混淆不清。厘清这个分野，撇以为对我们很多关于人才或者人材的困惑，大有补正之益。

孔子曰：学而时习之，不亦乐乎。圣人此语，有被直译为“听课读书”和“作业温习”的愉悦递进，也有被意译作“读书听课”和“应用实践”的快乐转换，不一而足，也许都对，也许都不对。但有一点是读不错的：“学”和“习”，在孔圣人那里，是两件事，或者是一件事的两个阶段，总之是两个概念。可是我们为什么在今天怎么就硬把“学”和“习”拼成了一个确凿无疑的概念，把两件事混成了一件事呢？

“人才”与“人材”的混淆，恐怕和这个有关。

先说“人才”。人才之才，本意上是才学才华之才。所谓有才者，或者是学养识见出类，或者是天赋智慧拔萃，总之，是在学识记解方面具有超常能力的人群——即“大脑好使”、“腹有诗书”或者“学习成绩优秀”的一类，所谓“才子”。显然，这一定义，界定了“人才”的概念，表述的应该是在“学”这件事上（或者说这个阶段）显示出优越能力并且完成了某些学历阶段（排除生理老化因素，当然阶段越高才学越高）的人。如果这一界定成立，我们就可以进一步确认，人才之“才”，是“学”这一个阶段的产物；其高其低，与书读得多寡好赖——学历深浅长短有正比关系，一般变数不大（请注意着重号：“人才”的评价定语是“高”或者“低”）。

再说“人材”。人材之“材”，本意上是材料材质之材。此材从木，确指人才如树，在成就为“栋梁之材”之前，必定有一个极其复杂的生长过程。按照前述定义，我们现在把这过程称之为“习”，应该不太费解了；而且，这会儿再来读解孔圣人的话，“学而时习之”之“习”，我们恐怕只能同意“应用实践”的翻译。同样沿用前述逻辑，显然，这一定义，界定了“人材”的概念，表述的应该是在“习”这件事上（或者说这个阶段）显示出优越能力并且完成了人生某些社会实践阶段（如果排除生理老化因素，当然阶段越高材质越好，但可惜这一排除实际中很难排除）的人。如果这一界定继续成立，我们就可以进一步确认，人材之“材”，主要是“习”这一个阶段的成果；不能继续沿用前述逻辑的是，其好其坏，与人生长短宽窄——资历丰简深浅没有必然关系（同样请注意着重号：“人材”的评价定语是“好”或者“坏”）。

一个重要的区分是，人材分两种，一种是“学”然后“习”的成材者，所谓科班生；一种是“习”然后“学”的成材者，所谓“半路出家”。两种“材”都是材，都有可能出专家，出大家，出栋梁，各有千秋，各领。

好了，费了老大的劲，绕了那么一个近乎文字游戏的圈子，要说的其实是这么几个浅显的常理：

第一，在人力资源理念上，把人才和人材的不同价值属性上搞清楚，有助于克服我们“选人、用人”时，又要马儿好，又要马儿不吃草，在学历和能力、年龄和资历上陷入两难悖论。

第二，从人力资源配置角度上看，人才好管不好用，人材则好用不好管。用人者切切记住一个基本规律：招人才，他很可能是嘴上无毛的年轻人，你要“带”他，给他一个“习”的过程；反之，你如果招人材，他很可能已青春不再，你很可能需要他来“带”，这一般恰恰不是用人者可以轻松具备的心态。

第三，所以，规律的沿伸是：人才易招，人材难求。回到前面强调的“着重号”来说，人才的量用有很多可以量化的因素，通常以“高低”做主体考量，简单的同时，文凭学历造假成风，假作真时真亦假。而人材的识判，则常常以“好坏”做本质取舍，首先就有了心理上的复杂度，而“好坏”，则往往须“路遥知马力日久见人心” 的考察之功，每每人尚未用，用人者和被用者的心却已双双累死。

第四，我们在人力资源课本上，有必要认真划清“人才”与“人材”的不同使用意义，以至要普及到对招聘启事的遣词用语上，以免欲招人才，来了人材，急求人材，却来了人才，大家都白耽误功夫。

如此说来，我们在“人才”和“人材”的识别上，也有一个“学而时习之”的问题。