新课改下小学数学课堂教学评价的实践探索

在教学改革快速发展的今天，学生已经毫无疑问地被定位成课堂活动中的主体。突出学习活动中学生的主体地位，服务于学生全面学习能力的提高，是每一位教育工作者的职责。在小学数学课堂中合理应用课堂评价手段，让学生在课堂评价中正确认识自己的不足，发现自己的优势，是小学数学教学进步的重要体现。

一、关注课堂教学评价的针对性

小学数学教师实施于课堂活动中的评价，对于学生的学习行为以及学习情感都会产生影响。真诚的、具有真情实感的教学评价，往往会引起学生的重视，也会让学生意识到教师对自己的关心与爱护。在教学实践中，教师可以利用真诚的语言，利用赞许的眼光去表扬学生，更可以利用自己的微笑让每一位学生感受到自己对于他们的肯定。当然，课堂教学评价要具有针对性与公平性，过度的表扬会让课堂评价丧失意义与价值，无法起到引导学生参与学习活动的作用。在教学中，教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生进行具有针对性的评价。

比如，在学习“位置与顺序”的时候，一些学生可以快速分辨位置与顺序，那么教师可以对其反应机敏进行评价。一些学生不能快速分辨左右，教师可以利用微笑与眼神告诉学生“老师不急，慢慢来，相信你”，让学生的学习心理压力得以减小。

二、关注课堂教学评价的多样性

在教学新课程标准中，对于课堂教学评价提出了形式的要求。促进课堂教学评价的多样化，对于传统课堂教学活动具有改革性作用。在过去的教学中，课堂评价往往是单一、死板的，多样化的课堂教学评价可以促进教学成效的提高。

首先，教师可以引导学生在课堂中进行互评。让学生参与到课堂评价中，对于学生数学学习满足感的提高有积极意义，还能够加强学生合作学习能力的提升。受到学生思维方式差异性的影响，学生对于同一数学问题的想法很可能不同，在互评中，学生可以将自己的想法与他人的想法进行结合，发现不足进行补充。像在学习“测量”的时候，教师可以组织学生对同一物体进行测量，让学生上台表演他们测量的过程，进行互相评价，从而促进其测量行为的规范。

另外，教师要多组织学生进行自评。如果学生可以进行科学有效的自评，那证明学生有能力去反思自己，有利于促进学生自主学习能力的提升。教师要做的就是向学生传递正确的自我评价方法，让学生客观具体地发现自己的优点与缺点，能够在自我评价中成长。

三、关注课堂教学评价的艺术性

评价语言是课堂评价的组成部分，教师对课堂评价语言的有效利用，可以大大提高课堂评价的效果。课堂评价并不需要多么华丽的词汇，教师的真情实感以及评价的中肯性，是影响课堂评价质量的重要因素。教师利用艺术性的课堂评价，让学生感受到数学学习的成就感，才能激发学生的数学求知欲望。一些教师经常会利用“真好、真棒”等词语，但反复利用这些词语，难免会让学生产生乏味之感。在实施课堂评价时，教师要注意变化语言，多从几个角度进行评价。

在课堂评价中，教师不能用“很好”来对所有的学生进行评价，而要从学生的个性化特点出发进行表扬。一些学生解题思路好，就要用“你的思维真活跃”这样的语言进行表扬，一些学生的计算能力强，教师就要用“你的脑袋转得真快”这样的语言进行表扬。另外，教师要利用艺术性的语言进行批评，有学生在课堂中说话，教师可以说“你在课堂中表现得很积极，如果你能和大家一样融入问题的讨论中，你的积极就会得到大家的认可”，让学生意识到自己的不足，快速改正。

综上所述，科学合理课堂评价的有效应用，对于数学课堂教学来讲是一件出彩之事。在教育事业发展的新时期，正确利用课堂评价对学生的课堂学习行为进行点评，对于学生学习兴趣的提升以及创新能力的培养都有积极意义。教师需要正确对待课堂评价工作，考虑学生的个体差异，让学生在课堂评价的推动下成为课堂活动的主人。