对小学科学实验教学现状的思考

小学科学课程的主要形式是探究活动。学生在小学科学课堂上学习的过程实际就是一个探究过程，实验是这个过程中不可或缺的环节，实验教学始终贯穿于科学课堂，又因为实验教学在培养小学生科学素养方面具有不可替代的作用，因此实验教学在小学科学教学中具有举足轻重的地位。但在实际教学中，小学科学实验教学开展情况并不乐观，如何开展好小学科学实验教学？要从四个方面着手。

一、转变观念，重视科学实验教学

小学科学学科在本市是非考试科目，这就使科学学科有别于语文、数学、英语等考试学科，成了学校领导、老师眼中的辅助学科。现在学校教育工作中对教师的工作评价主要还是看教学成绩，科学学科不考试，对教师的教学成绩没有影响，因此教师上科学课没有积极性，只是在完成自己的工作量，根本谈不上应用先进的教育理念和教学方法。学校各级领导也很少花精力去抓一门不考试的学科。科学学科教学不能很好地开展，科学实验教学更是难以开展。要改变这一局面，首先各级主管部门领导要转变观念，不能只关注学生的考试成绩，要从素质教育的高度认识实验教学的重要性。教育主管部门在为学校配备好实验室和实验仪器后还要落实好教学仪器的管理和使用；学校领导要制订相关制度，采取一定的措施督促、鼓励教师开展科学实验教学。只有各级领导观念转变了，对科学学科重视后，才能充分考虑师资建设、实验经费投入等这些小学科学实验教学中亟待解决的问题，对科学实验教学开展给予保证。教师只有得到了上级的支持和肯定才能积极地投身到科学实验教学中，大胆创新教学方法，让学生从中受益。

二、合理配备师资，建设专业的科学教师队伍

小学科学课程的形式决定了小学科学任课教师同时也是科学实验教师，专业的科学教师是保证科学实验教学顺利开展的关键。但目前本市小学科学教师队伍中专职教师少，兼职教师多。通过调研，全市31处小学共135名科学任课教师，专职科学任课教师仅占3%。大多数学校科学课由语文、数学、英语老师代上，有一部分学校规模大，平行班级较多，每班一名兼职科学教师，这些兼职科学教师有的同时任教多门学科。这充分说明了学校不重视科学学科，师资配备极不合理，根本没考虑教师是否能胜任科学教学工作。这也导致科学教师的实验技能状况堪忧，直接影响科学实验教学的顺利实施和实验教学效果。针对这种情况，一方面，教育主管部门和学校要合理调配师资，配备专职的科学教师，增加科学教师数量。各级主管部门要经常组织科学学科知识和实验技能培训，学校也要结合科学学科加强校本培训。通过培训改变科学教师的教学观念，提高科学教师的学科理论水平和实验教学技能。同时，还要定期开展科学实验示范课，积极组织实验教学优质课评选与师生实验创新比赛等活动，引领教师提高实验教学水平。另一方面，科学教师要自学充电，只有不断学习才能更新教育理念，充实专业知识，提高自身的教学水平。

三、充分利用现有实验教学资源，开展科学实验教学

本市各校实验装备配备水平已经能满足小学科学实验教学的需要。实际教学中，实验室和实验仪器使用率都很低，大部分学校只能做一小部分演示实验，只有个别几个学校能做极少数的分组实验。作为科学课大本营的实验室，有些学校的学生根本就没进过。大部分实验仪器看起来管理得还不错，摆放整齐、美观，各种记录完善，但光鲜亮丽的外表下却隐藏着许多问题。例如，最常用的酒精灯，有些学校只有一两只灯芯有燃烧过的痕迹，可见学生根本没有分组用过。抽查学生做实验时，很多学生连基本的实验仪器，如量筒、温度计、测力计等都不会用。可见，实验报告和各种实验记录都是为了应付检查补写的。在硬件配备充足的良好环境下，学校要狠抓现有实验教学资源的应用环节，物尽其用，实现其应有的价值。当然我们还可以结合学校的实际情况建立植物园、动物园、小气象站等学生实验基地；让学生搜集生活中易得的、廉价的材料来做实验；鼓励教师、学生自己动手制作简单的实验仪器；还要鼓励师生积极开展实验教学创新活动，自主设计实验或改进教材中已有的实验，自制创新实验教学器材和教具。

四、建立长效机制，保证科学实验教学切实开展

各级教育主管部门对小学科学实验教学考核制度的不完善，是导致科学实验教学不能切实开展的重要原因。各级主管部门要建立长效机制，保证小学科学实验教学切实开展。学校要成立科学实验教学领导小组，校长亲自挂帅，掌握实情，其他领导分工负责，严抓科学实验教学常规落实。要建立科学实验教学听评课制度，要求学科教研组深入研究小学科学课程标准，加强实验教学备课和教学研究。学校要定期检查听评课制度落实情况，将检查结果和科学教师参加培训及各种评选活动的成绩都纳入对科学教师的考核中，与教师的绩效工资、评先树优等切身利益挂钩。教育主管部门应将科学课师资配备情况和小学科学实验教学开展情况纳入对学校的督导考核评价中，进一步督促学校、教师重视科学实验教学，实实在在地开展好科学实验教学。