数学课中学生数学学习能力的培养

摘要： 中学数学课堂改革的目标是在教师的“教”与学生的“学”中实现数学课程。学生数学能力如何得以充分发展，这是在新课标下摆在中学数学教师面前的重要课题。本文就如何在数学教学过程中充分培养学生的数学学习能力作一叙述。

关键词： 数学课 数学学习活动 培养

随着教育改革的不断深入，课堂改革也向深层次发展，新一轮课程改革提出：“改变学生的学习方式，以学生的发展为本。”在素质教育中占有的重要地位，因此，在数学课堂教学中一定要重视培养学生的数学学习能力。

1.培养学生的数学学习能力的方法和策略

高中学生的数学能力是指高中生原有的初中数学的基础能力与高中理解数学的应用能力。学生的学习能力是学生在数学学习过程中表现出的主动性、创造性、刻苦钻研精神，所采用的数学学习方法和策略，所获得的经验与感受，以及良好的学习习惯所带来的思想品德。

在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会。改变教学方式和学习方式，激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率。在新课标理念下，结合数学学科教学的特点和实际，合理有效地开发学生灵学思维能力，是优化数学教学和提高学生综合素质的必然选择。

1.1让学生多观察

数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况、得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。

1.2让学生多思考

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的推导与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构等，都需让学生多思考。

1.3让学生多讨论

课堂教学中，教师的质疑和设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。

1.4让学生多动手

例如在研究面面关系时，我先提出一个实际问题，然后指导学生动手制作模型实验。通过比较，启发学生自己总结出面面的位置关系、二面角的直观图的画法等。

2.培养学生的数学学习能力的要求和途径

在中学数学教学中，学生数学学习能力的开发利用必须切合师生和客观现实的实际，必须有利于优化数学教学，必须以有助于学生的思维突破和学生的综合素质的提高为根本出发点。因此，开发学生数学学习能力必须注意的问题是：

2.1优先性

当我们对学生充分了解后，必须合理应用学生的数学基础能力，充分发挥他们的灵活运用能力。通过调查，不难发现，开发利用学生数学学习能力，应从数学教学和学生发展的实际需要出发，合理选择和重点开发利用教学中所需要的学生中数学的各种能力，力求做到合理、有效，对学生数学学习能力具有“针对性”、“优先性”。

2.2适应性

数学学习能力是学生的学习潜力。在教学活动中，学生是主体，在培养学生的学习能力时，应充分考虑学生的年龄特征、认知特点、个性差异和智能水平等等，力求做到“合理、有效”，突出学生的“需要性”、“适应性”。

2.3教学中开发学生数学学习能力的要求

开发学生数学学习能力的要求是使学生能够积极、主动地探索求知，在民主平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围，促进学生的思维表达能力的发展，挖掘学生的主体的学习潜能。

2.4教学中开发学生数学学习能力的途径

2.4.1从数学学习的精神与品质层面激发学生能力。中学数学新课标已把“情感、态度和价值观”列为数学教学三维目标之一。数学学习中，学生的数学观、数学学习观影响着其对数学学习的情感、态度和意志。学生个体在数学学习中的各种表现又往往容易在同学间相互影响、相互感染，产生某种认识、情感甚至行动上的“共鸣”。所以，学生的主动性、创造性、刻苦学习精神、团结协作精神、反思批判精神、坚韧不拔的意志品质和数学学习目的性、价值观等等，都能对学生数学学习产生深远影响。

2.4.2营造数学互动学习的氛围。数学的学科特点和学生间在年龄、经历、学习内容等方面的相似性，决定了学生在数学学习上有诸多的共性。挖掘和利用这些共性能在学生中起到“润物细无声”的教育、感染和激励的效果。例如举办“数学学习经验交流会”、“数学学习沙龙”、“数学探究性学习成果展示会”等形式多样的数学学习活动，能在学生中产生较强的吸引力和感召力。学生的参与意识、探究意识、应用意识、创新意识、竞争意识能体现出学生集体的强大凝聚力和生命力；学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人；学生数学的潜能能得到充分地展示。

3.从数学学习的方法上培养学生数学学习能力

现代数学的课堂教学是一个开放式的教学模式。具有民主开放的数学课堂，必然引发师生间思想的火花碰撞，增强学生的灵感和智慧的喷发。数学课堂教学中，学生在思考和解决问题的过程中，随时可能突发新颖奇特的念头，可能作出独别蹊径的妙解，可能出现“令人感觉可爱”的错误，这些稍纵即逝的思维亮点，来自于学生，反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹，是动态生成的，其价值是不可估量的，这就是数学上学生的学习能力。数学学习园地是学生进行学习情感、方法、成果展示交流的理想平台，是延伸课堂拓展学习时空的一种好方式。学生可以在这块“自留地”上随意“耕作”，尽情发挥。这种园地，形式可以是班级黑板报，可以是一个班、一个级甚至一个学校自办的数学学习报刊；内容可以是产生于学生数学过程的学习心得、学习方法和解题方法，还可以是数学问题征解、巧思妙解、错题错解、数学史料，等等。学生在自办过程中，无形中提升了学生的数学学习能力。同一班级学生的知识水平、年龄特点、认知方式、思维习惯等因素的相似性决定了来自学生间的学习方法、模式更容易迁移到学生身上。例如，学生记忆某些知识时总结的歌诀，同学间能很快传诵。又如，对某些知识点领悟的困难和偏差，同学间往往有共同感想。所以，同学之间的互相借鉴是提高数学学习能力不可缺少的途径。

总之，高中数学的课堂教学的目的，就是学生基本的数学能力的培养，所以我们每一位数学教师必须了解教学中培养学生数学学习能力的要求和途径，研究培养学生的数学学习能力的方法和策略，从数学学习的方法上培养学生数学学习能力，真正实现现代教育的新理理念。