论高校会计教学新模式探讨

论文关键字：会计教学 新模式 虚拟创业 实训基地

论文摘要：为适应信息社会的需要, 培养适应21 世纪市场经济需要的会计专业人才, 必须对传统会计教学方式和教学手段进行改革, 创建新的会计教学模式。

1 传统教学模式不足之处

1.1教学手段方式单一，以教师为中心，教材为依据

长期以来会计教学采用传统的课堂式教学，教师过度重视完成教学任务和课堂教学，教师在整个教学过程中只注重按部就班地、一部分一部分地进行课本知识的灌输，课堂上教师就书本上的概念、意义、作用、类别、方法、例题一一进行详细讲解。“老师讲，学生听；老师写、学生抄”成为会计教学的主旋律，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。忽略了学生的主体意识，师生之间交流互动较少，学生兴趣不高，教学效果不理想。

1.2重理论，轻实践，学生动手能力差

传统的会计教学模式往往通过设置一系列会计理论课程来完成，实训课程相对较少。如《基础会计学》、《财务会计》等课程，即使在教学计划里有实训安排，实践操作与实际工作中有一定差距，致使学生的动手能力普遍较差，难以适应现代企业的要求。即使学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表, 但在如何利用这些生成的信息, 帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

1.3科目之间各自为政，浪费教学时间

传统的会计教育各科目之间各自为政,忽视了彼此之间的关系。如《财务管理》和《管理会计》两门课, 在授课内容上有很多重复之处, 而在课时上却按完全独立的两门课安排,教师之间在这方面往往也交流不够。

2 教学新模式的设想

2.1培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，为了培养学生的学习兴趣，教师要让学生充分认识到“财务”是企业运作的核心，进而认知自己所学习的专业及将来所从事的职业是重要的、神圣的、有前途的，从而增强学科自豪感和职业自豪感。可以根据学生的兴趣，重点介绍一些20世纪80 年代后出现的财富新贵的创业故事，如李想、茅侃侃等。比较传统产业与新经济时代的不同，强调当今是一个充满着机遇的年代，只要有想法有创意就可以创造生意、创造财富，实现自己的人生理想。

2.2教学形式改变

改变大班上课的形式，应分小班上课，班级人数控制在30 人以内。应改变传统的教室格局，变排式桌椅为会议式圆桌，综合利用网络、电子邮件等现代手段，彻底消除填鸭式教学方式的不利影响。在整个教学过程中，教师应该完成由“主演”到“导演”的角色转变，精心组织教学，努力调动学生的思维，提高学生的参与度，将学生推向前台。建立计算机多媒体网络教室, 给学生提供一个更加生动、完善的电化教育环境。学生可以在自己的计算机屏幕上看到教师发送的信息, 如教师的操作演示, 播放VCD, 并可以对学生进行分组教学, 学生可以进行小组学习, 活跃学习气氛, 提高学生学习的主动性,促进学生对知识的理解和接收。教师可以随时监视学生机的屏幕, 对学生进行指导, 还可以收到学生学习后的反馈信息, 教师及时控制教学进度, 改进教学方法。

2.3教学方法改变

首先，进行案例分析教学法。其内容就是依据课程内容,选用或自行设计相关案例, 由教师组织, 学生参与, 在分析案例的过程中开展教学活动。

其次，以虚拟创业为载体，组织专题教学。通过高端讲座，学生对“财经”“管理”有了浓厚的兴趣，可以考虑让他们虚拟创业，根据市场情况在网上搜集资料，选定自己觉得有前途、有利润的项目，设立企业。并宣讲自己企业的投资优势及发展前景，以吸引其他同学加入。最后由教师精选1/3 项目，每个项目3 人一组，以培养协作能力和团队精神。在此过程中，应以班级为小市场，以网络为大市场，以市场公允价格为结算价格，以虚拟交易和真实凭证为载体，使学生可以站在老板的角度了解商务谈判、学会财务核算及相关筹划管理知识。这就要求老师能够总结学生遇到的各种问题，以生产经营阶段为标志，重新整合理论知识体系。如：在企业投资阶段，可进行预算管理、投资决策、风险控制等方面的教学；在生产阶段，可进行财务处理、成本控制、成本核算与成本分析等方面的教学；在销售阶段，可进行电子商务、市场营销、财务处理等方面的教学；在期末阶段，可进行利润分配、股利政策、税负核算、财务处理、会计报表等方面的教学；在特殊阶段，可进行并购分立、规模扩张、债务重组、非货币易、合并报表等方面的教学；最后结合ERP 讲企业全面管理观，如人力资本管理、购销存管理、客户关系管理、售后服务管理、内部控制管理、税务筹划管理、企业文化与品牌管理等。

2.4实践环节改变

首先，建立会计模拟实验室,改进管理办法, 不断丰富会计实践教学的内容。会计实验室可以模拟一个集团企业、一个实业公司、一个会计主体在一定的会计期间的会计核算、财务管理的全过程, 也可以模拟资金运动的整个社会经济系统,还可以根据实践教学的需要模拟一个独立的车间甚至班组的财务会计与管理循环系统。不仅让学生实习记账、核算、报账等这些会计人员应具备的基本业务,而且也应该让学生在掌握了本企业资金的运转及筹措后, 进行投放成本的预算、决策分析评价等。在培养学生的动手能力,进一步增强实践技能的同时,使高校学生毕业后能站在一个更高的点来审视自己, 适应社会。

其次，建立实训基地。近几年来, 高校教学大量增加了商业案例, 但是商业案例大多是由教师来收集。关于案例由谁来收集的问题, 谁来主导案例的演示学习, 对学生的学习效果有很大的差别。根据库伯定律, 学习是一个从发现到实验的循环过程。所以,“实训基地——收集现实资料教学法”就是一个由学生自己去发现问题, 再去解决问题的一种教学方法。这种方法与以前的安排学生到企业去实习, 实习结束交回一份实习报告在性质上是完全不同的。安排学生到企业去实习, 历年来效果都不理想, 原因是多方面的, 其中一个原因是由于会计工作的特殊性造成的, 如现金、银行存款成本计算等等, 它们的安全性、正确性对企业都会产生重要影响, 所以会计人员不愿让实习学生亲自操作, 往往使得实习流于形式。因此,采用“ 实训基地——收集现实资料教学法”, 可以有效地避免以上问题的发生, 取得了良好的教学效果。