技工类院校一体化教学模式探索

摘 要：纵观当今国际，先进的制造业大国德国，其职业教育大多数采用一体化教学模式。我国正处于转型期，制造业正在蓬勃兴起，这就需要大量的技能型人才来担当重任。一体化教学是一种快速有效的培养技能型人才的模式，其重要性和迫切性为业内共识。本文就技工类院校一体化教学模式进行探索。

关键词：一体化 教学改革模式

淄博市技师学院系技工类大专院校，招收的学生大部分是初中毕业生，而且这些学生绝大多数属于文化课相对薄弱的学生。据统计，学校学生绝大多数来自农村，家庭不是很富裕，父母的知识层次也不高，导致学生学习没有积极性，没有上进的动力，总认为自己是后进的学生，没有树立起自信心。在这种情况之下，如果教师还总是灌输文化课和理论专业课，学生就会更加没有自信心，甚至自暴自弃，对学生的学习容易产生很大的障碍，促使他们还会和初中时的学习一样，如果跟不上进度的话，很容易就放弃学习开始混日子，这就远离我们教育的初衷。所以迫切需要进行教育的改革，一体化教学的模式正适合技能型院校的教学，使学生对动手感兴趣。虽然很多学生的基础知识差，文化程度不高，但他们的动手能力很强，只要加以正确的引导，相信会产生意想不到的良好的效果。这一教学模式会让教师教学得当，使枯燥的理论课和实习课有机结合，学生学起来既轻松愉快，又能很好地掌握技能和所需要的理论知识。

一、一体化教学的意义

孔子说过因材施教，什么才是因材施教？笔者认为就是针对什么样的学生，制定什么样的教学方案。所谓一体化教学就是融合专业理论课程和专业实训课程，使得学生在一体化学习过程中，既能学到专业理论，又能提高动手制作的能力。这就要求教师首先要将理论和实践相结合，融会贯通所有的知识点和完成实训的全部过程，才能在整个的教学过程中游刃有余。所以教师要考虑整个教学环节，环环相扣，制订教学大纲和计划，创立一体化教学整体培养目标体系，通过这样的教学体系来实现整体的教学目标。

当今教学赶不上市场需求的变化速度，所以要求技工类的学校必须改革教育体系，不能一成不变，沿老路教学生陈旧的知识和书本上过时的内容，这样培养的学生既不能到工厂做工，又不能独立完成事业，需要二次培养，给社会造成很大的浪费。一体化教学符合现代工业生产的需求，培养一体化人才，需要实现几个转变，由原来的理论实践分散教学转变为融会贯通的一体化教学，教师由单向理论型向理论结合实践型转变，学生由被动的接受型向积极主动的创造型转变，教学场地由原来的固定教室向实验室或者工厂转变，教学手段由原来的讲授、面授过渡到手把手的以师带徒的教学模式。

二、创建全面实现一体化教学的良好环境

笔者学院经过几年的一体化实践体会到，要建设真正成熟的一体化教育模式，必须要建立一套完整的教育教学体系、完整的评估机制、完整的激励标准，培养自己的一体化人才和后备人才，制定一体化教学方案，制定教学大纲，编写一体化教材，建立健全教学设备和教学场地。

要实现一体化教学的良好环境，不是短时间的小工程能完成的，需要全体教职员工的全力投入。因此全体师生必须全力以赴共同拼搏，才能实现一体化教学过程。一体化教学的主要问题来自于师生思想的不统一。一是某些教师多年来形成的教学模式和思想的认识局限性，造成一体化教学的阻力；二是学生对一体化教学的认可也是很重要的一环。所以笔者学院在一体化教学之初，在教职员工中广泛调查研究，使老师们统一思想，反复论证教学改革的迫切性、必要性和重要性，开展一系列的一体化教学，深入学习和研讨工作，从理念上改变原来的看法，逐步认识到教育改革是职业教育发展的唯一正确道路。没有改革就没有出路，从根本上改变以前的教学教育看法，从思想上认识到教学改革的重大意义和必要性。这样使得全体教师统一认识，统一思想，正确看待一体化教学的发展前景和实现改革的任重道远，对教学全力支持和全面付出。学生的认识也是必不可少，通过对学生的正确引导，使学生从思想上接受和信任，这是唯一的改革模式，通过具体的就业案例和企业招收人员的信息反馈，让学生明白一体化教学的重大意义和迫切性。

三、全面推行一体化教学模式

一体化教学是理论联系实际的最好组合，是学生快速直接掌握知识和技能最有效的途径，使学生学会知识，做好实践，学习生存，学会共处。学生在掌握好理论知识的同时，又能对实践实习产生兴趣，可以相互促进，使所学的知识更加清晰明了，融会贯通于整个教学过程当中。这样使得文化课相对落后的学生也有兴趣去动手操作，在制作过程中有不明之处，再去学习理论知识。兴趣是最好的老师，这样理论和实践反复交替学习，能取得意想不到的效果。一体化教学还可以培养学生的创新和创业能力。为了全面推进一体化教学的实施，培养高精尖的技术型人才，笔者学院几年来为此投入数百万元，添加国际先进的一体化教学设备，不断改善和完善实训场地，采取一系列的措施，使一体化教学得以全面推进。通过学校的全面投入和运行，形成了良好的教学氛围，学生愿意学习、老师乐意教，并取得了良好的成绩。

四、打造高水平的一体化教师队伍

要保证一体化教学的顺利进行，首先要有一大批一体化的教师，只有这样的教师才能使理论和实践结合起来。一体化教师是既有扎实的理论知识，又有专业实训能力，而且还能把二者完美结合的教师。教师要理论知识渊博、扎实，举一反三，融会贯通，知其然更要知其所以然；还必须具有专业综合能力，能解答实训中的实际问题，能够完成实训的全部内容。一体化教师既是教学能手，又是生产好手，能将各种专业知识生产技术融合在一起，相互转化。为了培养一体化教师，笔者学校采取了一系列的措施：每年暑假安排理论教师到企业实地参与工厂的具体工作，从工人师傅那里学到很多实践经验；到先进的企业座谈、考察等；实训教师去大专院校进修理论，学习最先进的专业知识，补充到日常的教学工作中去；每年寒暑假组织教师参观培训，使得教师教学水平不断提高。

五、组织教师编写一体化教学教材

在技工类院校中，原来使用的理论教学和实训教学教材是分开的，适合分段式的教学模式。一体化教学采用的是以实训为主的教学模式，所以现在使用的教学大纲、教材都不适用。笔者学校集合一批专业性强的教师，自己编写教学大纲，自己制订教学计划，自己编写适合学生的专业教材。根据市场需求定位学生学习内容，使得所学有所用，紧跟市场经济步伐，争取做到基础知识和专业技能的完美结合，使得学生能够学到最先进的专业技能。

总之，一体化教学是一项探索性和发展性的工作，也是职业教育的发展方向，是改革的重中之重，前途光明而道路曲折，要根据自身情况，逐步完善一体化教学。教师教学水平有了长足的进步，学生通过这样的学习也有明显的提高，在市场竞争中脱颖而出，找到理想的就业单位，一体化教学符合市场的需求，为今后的教学拓展了空间。

参考文献：

[1]刘绍刚.一体化教学模式探索[J].现代教育教研， 2011（5）.

[2]任云晖.“教学做一体化”教学模式在高职教学中的应用实践[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2009（3）.

（作者单位：淄博市技师学院）