作文教学中学生想象力的培养探究

想象力是创造力的源泉，没有想象就没有创新。学生在阅读 和写作的过程中更需要借助想象，因此，作文教学称得上培养学生想象力的一片沃土。

一、提供特定材料，引发学生想象需求

小学生的想象力具有直观性、片面性、模仿性的特点，教师应为其提供一些具体、完整、翔实的材料培养他们的想象力。在作文教学中，教师首先应营造特定的情境，提供想象的材料，通过精心启发，让学生有身临其境的感受，鼓励学生大胆联想。这样的训练对培养学生的想象能力确实能起到重要作用。又如在一次作文课上，我先讲了《神笔马良》的故事，接着出示作文题目《我有一支神笔》，并启发学生想象：“假如你们手里有一支神笔，这支神笔只能让你画一种东西，你准备画什么？为什么？”同学们个个兴趣盎然，纷纷展开了他们想象的翅膀：有的想画一台能“吃”塑料袋的机器，让它清除白色污染以利于环保；有的想画连接中外的“友谊之桥”，希望世界永远和平；有的说要画一个多功能的机器人，帮助妈妈做家务……学生的想象极为丰富，产生了强烈的表达意愿，作文此时成了真正意义上表达的需要，是一种想象的快乐，想象的创造性也在快乐中增长。

二、借助音乐渲染，丰富学生想象内容

借助音乐这一艺术语言，可以丰富学生的想象，在头脑中创造出新的形象。把音乐带到课堂上，让学生把从音乐中听到的、“看到的”、感受到的按一定的顺序写下来。在作文教学时，我们可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导学生写《我的家乡》时，可以播放歌曲《谁不说俺家乡好》，以此激发学生的爱乡情怀，使其产生描写家乡的欲望；写《我的妈妈》时，让学生饱含深情地唱《烛光里的妈妈》，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满。教师利用音乐中蕴涵的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和审美感受，可以让艺术和文学语言沟通起来。健康优美的旋律适时飘入课堂，无疑给沉闷的课堂注入了一丝生机与活力。

三、利用抽象图形，激发学生想象意愿

学生认识事物的心理过程是由具体到抽象再到具体的过程，且绝大多数学生都十分喜爱绘画，而且也有一定的基础。教师应善于把图画和学生的生活经历结合起来。课程标准强调，在教学中，不但要重视对学生知识与技能、过程与方法的培养，还要特别重视情感态度与价值观。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当学生面对一幅图画，如果调动了已有的经验，那么就容易入境生情，产生对事物新的认识，写出来的东西也就更有感染力、更有生活气息。比如一个长方形，有的学生把它想象成一块桌布，使它有了色彩；有的把它想象成一台电视机，使它有了图像和声音；有的把它想象成一块麦田，使它有了生命……在教师的引导下，新的形象丰富起来，学生也渐渐有了清晰的条理和具体的内容。

四、开展课外活动，拓宽学生想象空间

学生的生活是多彩的，带他们走进大自然，感受春的旖旎、夏的火热、秋的华硕、冬的含蓄，感受云出雾散、日出日落，将语文学习与大自然紧密联系，与生活紧密联系，学生的习作才会有真实的内容，才能表达自己的真情实感。

我结合作文训练，设计并组织学生开展观察、想象活动，让学生在活动中去认识社会、亲近自然，进而激发学生的写作兴趣，拓宽学生的想象空间。四年级语文下册第二组的专题是“观察与发现”，语文实践活动也是观察周围的事物，学写观察日记。围绕这一专题，我组织学生开展了一系列的观察活动。如：春天来了，学校周围、放学路上、房前屋后，到处花红柳绿，莺歌燕舞，我便让学生在上学、放学的路上，认真观察，记下花开花落的过程；有的学生利用身边的资源，泡豆子、泡花生米，观察它们的生长过程，将每天的观察记了下来；还有学生观察自家养的家禽，将它们的活动及生长过程、生活习性记了下来，学生对大自然的热爱之情跃然纸上。想象力比知识更重要，因为知识有限，而想象力是无限的。每一位教师都要尊重学生的想象，以一颗童心去理解学生的想象、欣赏他们的想象，并以巧妙的方式引导学生的想象向着更加合理、更加现实、更富于创造的境界发展。

（作者单位 辽宁省彰武县兴隆山九年制学校）