注重课堂情境导入 促进历史课堂情趣

课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。良好的开端是成功的一半，课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的重要组成部分，是教学成败的关键一环。课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。因此，教师要想使一节课获得良好的教学效果，就必须提高自己的导课艺术水平。所以，教师应运用各种导入手段，为整节课作好铺垫，以期得到良好的课堂效果。笔者从事高中历史教学多年了，在教学中深刻体会到课堂导入的重要性，笔者认为，提高课堂情趣可以采用以下四个方面进行：影视导入、时事导入、图片导入、其他导入。

一、影视导入，激发课堂趣味性

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，才会观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，进而激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。具体做法：（1）音乐导入法。课堂教学的过程，是一个信息传递的过程；（2）影视导入法。相对于静止的画面，动画对于学生的吸引力是不言而喻的。

二、时事导入，提高课堂新颖性

课堂的导入一定要新颖，要具有时代性。新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的高中生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学的效果就会越好。如具有时代性的音乐、游戏、动漫、网络等高中生感兴趣的素材的利用，必定能吸引学生的注意力，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对高中美术鉴赏学习的浓厚兴趣。现在有很多教学评比都采用同课异构的方式，即在教学内容相同的情况下就看谁的导入最新颖、最能吸引学生。

三、图片导入，体现课堂本体性

在现代社会，人类已经进入到视觉艺术时代。在这个时代，图片的感染力远远超过了文本的感染力。历史课可以采取多种方式上课，但最后一定要回归到历史本体。

四、其他导入，促使课堂多样性

以上介绍的几种导入法是笔者十几年的教学过程中常用的几种教学导入方式，而且效果显著，除此之外还有故事导入法、对比导入法、复习导入法、游戏导入法等。这些方法不一定人人适用，但作为历史教师，时不时地变化一下课堂导入的方式，绝对可以收到出其不意的教学效果。但是，如果一味注重课堂导入而忽视其他环节，那么，即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。特别是利用多媒体的教学导入时，千万要记得教学内容的主要任务，不要把导入作为课堂的重头戏。教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须落实在教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。

总之，教学有法，但教无定法。课堂导入的方式变化无穷，这里所提到的导入方式不过是笔者在教学中的一点体会。针对不同的教学内容应有不同的导入方法，其目的就是激发学生学习历史的兴趣，使其乐于上历史课。因此，只要我们能从实际出发，注重结合不同的内容，采用不同的导入方式，就一定会吸引学生的兴趣，使学生全身心地投入到学习中来，形成主动学习的态度，课堂教学也定会取得令人满意的效果。

（作者单位 陕西省吴堡县吴堡中学）