有效教育之我见

目前，我国在不断推进素质教育和新课程改革，有效提高课堂教学效率正逐步成为当前教育界的教育教学目标。作为小学数学教师，要想实现提高课堂教学效率的教学目标，其实，就是要提高学生获取知识的效率和思维发展能力，并使学生针对学习课程赋予何种情感和态度以及价值观有充分的理解、体会，这就要求教师在课堂教学过程中努力为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习兴趣的同时集中学生的听课注意力，从而实现“有效教学”。而在学生的数学学习成长过程中，低年级数学课无疑就是“数学大楼”的坚实地基。为了能让学生更好地学习数学，数学教师就要从小学一年级的学生开始抓起。

一、设计科学合理的教学方案，有效集中学生的注意力

小学数学教师在进行一年级课程教学时，在授课之前，首先要针对课型和学习目标设计合理的教学方案，设计方案的同时要注重符合学生的年龄和心理以及兴趣爱好和基础知识能力等，要善于为学生创设“容易产生疑问”和“主动提出问题”的情境模式，激发学生对新内容和新知识的求知欲，提高学生的学习兴趣，有效集中学生的注意力，加强师生之间的互动和配合程度，为实现“有效教学”目标作好前提保障。小学生的特点是稳定性差和很难集中注意力，尤其是刚入学的一年级学生。因此，数学教师在课堂教学过程中，要采取多样化的课堂导入方式，并切实导入理念，将其因课制宜、因人制宜、因时制宜地融入课堂中，提高学生对数学的兴趣，使学生对学习集中注意力，并充分调动其积极主动性，为教学课堂的主体环节打下坚实的基础。例如，数学教师在教授“认识人民币”的时候，可设计一套合理科学的授课方案，先为学生呈现五颜六色、不同面值的人民币，以及提问学生不同面值人民币之间的大小关系，从而让学生针对人民币的认识展开抢答，引导学生集中注意力，激发其主动学习的能力，加深学生对新知识的掌握程度。

二、针对评价方式进行创新

传统的小学数学教学，往往通过考试成绩来对学生进行评价。多数数学教师在教学过程中通常都采用“满堂灌”的教学方式，使学生在“书山题海”中完成考试。这种教学方式给学生造成了极大的束缚性，打击了学生学习数学的创造性和积极性，让学生对数学产生了索然无味的感觉，降低了数学课堂的听课效率。所以，要针对小学数学的教学评价机制进行改革创新。其评价的方式可以多样化，抛除考试和测验等方式，还可以进行定性和终结性以及形成性等评价方式等。这些评价方式都有自身的优势和局限性，其使用的范围、条件也各不相同。若将这些方式结合在一起应用到同一个评价过程中，就可以正确、全面、客观地将小学数学教学的实际情况充分体现出来。因此，为了提升小学生对数学课的认可程度，加强其学习数学的积极主动性，小学数学教师在引导学生进行多元化学习的同时更要合理采用多种评价方式，并将学生参与数学学习的整个过程作为评价的重点内容。在评价学生学习的整改过程中，要加强以下几个方面的关注程度。第一，参与状况，即学生参与数学学习是否是全体性质以及是否对数学活动进行全身心的投入状态；第二，思维状况，即学生质疑和提出具有挑战、独创性的问题，并对此展开讨论的能力；第三，交往状况，即学生之间和师生之间的信息交流以及反馈情况，第四，情绪状况，即学生是否有进行自我控制和调节学习情绪的能力；第五，学习生成状况，即学生对既定学习目标的达成程度。

总之，小学数学教师要积极学习新的教育方式并掌握相应的技巧和策略，以使学生的听课注意力集中。

参考文献：

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2013（03）.