如何采用行为引导学法提高学生的学习兴趣

[摘 要]最近几年来以"行为引导型"为核心的教学风暴使职业教育进入了一种全新的教学模式，其教学效果极佳。行为引导型教学法在电子实习教学中的应用，较好地解决了传统生产实习教学的弊端，提高了学生的学习兴趣和主动性。

[关键词]行为引导型 电子实习教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0264-01

目前，职业技工学校电子专业的不少学生普遍感到专业理论知识概念比较抽象，尤其有一部分学生对如何利用原理去解决在电路测试中所遇到的问题，排除电路的故障感到茫然，而电子实习课程中有很大一部分的内容是是涉及到电路的测试和电路故障的排除，学生学习结束后要参加无线电中级工的考级，考试通过与否关系到学生自身能否顺利毕业。所以学生往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，就需要我们激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方法，多给学生提供电路制作、电路调试、电路故障分析排除的机会。扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培养。

近年来源于德国的“行为引导型”教学方法就是一种由多种教学技术、手段和方法结合而成的，以职业活动为导向、以培养学生关键能力为内核的新型的教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在学习过程中与其他同学合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

下面，结合我在电子实训课程中OTL排故的事例来浅谈一下行为引导学中在实际教学运用中提高学生学习兴趣的体会。电子实训课程中的OTL电路排故是学生无线电中级工考试内容之一，它是安排在学生学习完OTL电路调试之后进行教学的，对学生的分析能力和动手能力要求比较高，属于学生比较头大的难学的内容。

一、确立主题，学生分组，激发学生的学习积极性和求知欲

在学生学习之前对此OTL电路有已经有了一定的了解。让学生通过讨论交流了OTL电路作为单电源的功率放大器的特点和它的调试方法，以及OTL电路内部的小电路的组成。在教学过程中通过这样的理论联系实际，大大提高了学生对学好OTL电路的兴趣同时也帮助学生复习了OTL电路的基本知识。学生交流时兴趣浓厚，谈论热烈，学习气氛高涨。

1.根据学习的内容，确定项目的任务

首先对于班级的学生进行分组，根据实验室工位和班级中学生的人数的具体情况不同，适当的行进划分，大体为4-6名同学为一组，选举出小组长来明确每个小组组内的分工。然后，明确教学的任务――在进行OTL电路排故学习。这样同学们的兴趣非常高涨，同时又了解自己动手操作的具体任务。

2.制定计划

根据老师课堂教学布置的内容，学生结合自己每组的情况制定项目的计划，确定完成工作任务的步骤和程序。由于每组学生成员的水平不同，所以作为实习指导老师要进行适时调整、改善学生制定的项目的计划，以便让学生更顺利地完成。这样可以充分锻炼学生的表达意见和信息的能力、规划组织活动的能力。

二、从“做”的角度来强调教，提高学生的实际解决问题能力

1.分析工作原理

学生整理分析OTL电路的相关资料，与此同时学生之间相互交流。辨认OTL电路的结构。根据电路图，要了解清楚每个小电路包括那些元器件，了解电路信号的流向，利用所学过的电子电路的知识预估电路的参数和测试点的波形。

2.进行故障分析和排除

了解故障分析的步骤，检查发现故障现象。根据故障现象，分析故障可能出现的部位。检查可疑部位，发现故障点。由于该故障，正常电路不正常。排除故障，是原来的设置故障的电路恢复正常。

使用万用表、示波器等测量设备对已经设置好故障的OTL电路进行调试。观测电路中参数和测试点的波形，记录测量的数据。当学生实际操作时，可以把理论课堂上的内容联系起来，加深了学生对于理论知识的理解。对于学生遇见的问题，小组内互相讨论，一些复杂的故障他们自己也能找到，并自己解决。但也有些学生遇到小问题就不知所措，这时需要指导老师就积极引导他们，并且不断的鼓励他们，利用所学过的知识去检查产生问题的原因。同时在小组内展开互相讨论、互相帮助。这样，学生们在此过程中，手脑并用 ，互帮互学，不但学到了知识，而且对他们的分析和组织意见的能力以及语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。

3.完成排故分析报告

在电路故障排除后，学生根据自己的在排故过程的思路和体会，总结写下记录。这样学生们在排故此过程中，不但可以锻炼自己的动手能力，还可以提高对他们的分析和归纳整理的能力。同时也方便学生考试前的的复习。

三、检查、反思，提高学生解决实际问题的能力。

1.检查评估

排故完毕，同学们开始进行自我评估，然后在小组内部进行评估，最后由老师进行综合评估。有的同学在展示作品的过程中可以非常好地演示电路全部功能，也有些同学在展示项目中却出现这样或那样的问题，老师就和同学们一起检查他的电路，然后一起分析出现这种问题的原因以及应该如何去解决的方法。

2.总结

在最后总结分析、归纳时，老师首先充分肯定了同学们的成绩，然后概括了OTL电路的工作原理、调试方法、分析方法和学生在调试、排故电路时应注意的事项。达到了反馈和巩固的效果。

通过采用行为引导学教学法能将某一教学课题以小组分工形式则利于培养学生的团队合作精神。这样学生的学习兴趣、积极性提高，学习比较主动且喜欢上这样的课。动手能力提高，随之自信心增强。通过展示，语言表达能力提高。在与同学合作方面有明显进步。反思与调整，课后，进一步认识和再创造。促进学生自己去发现问题、分析问题，通过问题的解决而实现理论知识的转化，完成内化，使其在实践 中获得丰富的实践经验，从而达到培养良好实际解决问题能力。而不是遇到操作上的问题不知道知到底做什么，怎么做？而左顾右盼，心神不宁。使得整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。

参考资料

1.浅析创新教育.韩忠霄、贾俊礼.职教论坛

2.职业教育与培训学习新概念.赵志群.科学出版社；

3.教育与心理测试标准.全美教育测量学会

4.好的关系胜过许多教育──我的教育自述.孙云晓.新世界出版社；