浅谈化学教学如何培养学生兴趣

兴趣对人的活动具有始动、定向和动力作用，能增强学生学习的自觉性和主动性。著名数学家杨乐强调：有兴趣才愿学，才能主动学；愿学，主动学，才能学好学会；你有了学好学会的体验，才能产生更大的兴趣。可见调动学习的积极性、主动性，培养学生学习化学的兴趣，是所有化学老师面临的一个任务，也是教好这门学科的关键所在，现将自己在教学上的点滴体会和做法浅谈如下：

一、巧设概念，“引”兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学习新知识期盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征和认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在高中一年级讲新课前，可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，系统介绍高中化学与生产生活的联系，介绍化学与人类和社会文明的重大关系，使学生在“观察――惊叹――疑问中感受到化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

二、幽默语言，“诱”兴趣

兴趣是一种巨大的推动力。老师采用幽默的语言讲课，能使学生产生不协调的冲突、诱发学习兴趣。如果能利用好课堂五十分钟时间，对于学生学习能够取得事半功倍的良好效果，而老师首先要教得好，备好课，学生才有可能听得好。老师讲课是一门综合艺术，其中之一便是老师的语言感染力。学生对各种新鲜的事物都比较好奇，所以老师的语言教学艺术对于学生来讲效果更为明显，语言表达能力强，讲课风趣、生动、懂得“寓乐于教”，调动起学生听课的兴趣，进而转化成学生的积极性，激发学生学习的热情，例如：在讲金属钠时，讲到钠非常活泼，需保存在煤油中。在做实验以前很多学生投来疑问的目光，我是这样解释的：钠是一个十分“顽皮”和“淘气”的家伙，当它遇到水会立即生成氢氧化钠，并放出氢气，即使将钠放在空气里，它也绝不会安分守己，因为空气中也有少量的水蒸气，而且空气中的氧气和钠也是“情投意合”的好朋友，钠一见到它，就会和它亲密的结合起来，变成氧化钠，因此，一块银光闪闪的金属钠，只要在空气中呆上一会儿，便会很快失去光泽，周身披上一件灰白色的由氧化钠和氢氧化钠做成的“外衣”。为了防止它的淘气，人们只好将金属钠整天的“禁闭”在干燥的没有中，不过即便这样，时间久了，钠仍会和偷偷来的空气和水汽作用而失去光泽。这样幽默的讲解，让学生如见其形，如临其境，获得鲜明直觉和强烈感受，诱发了学生学习的兴趣，帮助学生实现了一个个求知的成功，使学生获得了持久的学习动力。

三、沟通情感，“促”兴趣

学生喜欢老师，从而喜欢这个老师任教的学科，这是一个普遍的现象。教学实践表明，学生对班主任教师所教学科学得好一些，这也说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学习情感。化学内容繁多，杂乱的需要记忆总结和转化，高中学生课业负担比较重，在学习化学时仍以老师教授为主，所以师生良好的情感是培养学生学好化学的前提，如果没有这种情感，学生就不可能对化学产生更高的兴趣。沟通和交往是在教师的引导下开展的，主要途径有教师启发性、激励性的语言，激发学生的学习兴趣，指导学生动手操作、做小实验，使学生自主探究和合作，取得合作的成功；组织课堂讨论，让每一个学生都充分发挥自己的见解，组织信息交流，重视情感教育，以知促情，以情导知，在师生情感互动中促进学生认知的发展。我们除了用知识本身的科学性唤起师生情感的共鸣性外，还应在教学上用自己的情感来感染学生，一个不注意的手势，一个激励的语言，一个淡淡的微笑都会把学生引入知识的殿堂，启迪学生的智慧，让学生在爱意融融的环境里去探索，去创新。

四、多种媒体教学，“增”兴趣

科学技术的飞跃，尤其计算机及网络应用的普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的有力工具。这些教育辅助软件提供的外部刺激是增加学生学习兴趣的重要因素，不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。利用教学软件中动态画面、多彩的颜色、逼真的声音来激发学生的各种感官，能够吸引学生的注意力，使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，激发学生学习的兴趣，从而提高学习效率。

总之，在教学过程中要不断总结，不断创新，优化课堂教学过程，充分利用实验电教手段，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官与感知活动，激发学生学习化学知识的兴趣。从引导学生学习化学的兴趣开始，激发起学生强烈的求知欲，使学生从被动的学习方式中解脱出来，从而达到自觉地、积极地、主动地学习化学的目的。