中职学生职业能力培养模式研究

摘 要 中职学生的综合职业能力的培养决定了教育教学的质量和效果，设计一种基于职业能力培养的人才培养模式是保障职业教育特点和质量的有效方法；本文将以职业能力培养为本位的人才培养模式、基于职业能力培养的课程设计、教学方法改革和校企合作等内容为研究对象，并通过实践分析以上因素对职业能力培养的影响。

关键词 中职学生 职业能力 培养模式 研究

中图分类号：G712 文献标识码：A

On Secondary Vocational Students' Professional

Competence Training Model

LIU Zhen

（Wuhan Secondary Vocational Art School， Wuhan， Hubei 430015）

Abstract Vocational students' comprehensive professional competence determines the quality and effectiveness of education and teaching， to design a training model of professional competence based training is an effective method of vocational education characteristics and quality of protection； article will train as the standard of professional competence talent training model， based on professional competence training curriculum design， teaching methods and school-enterprise cooperation reform and other content for the study， and through the practice of analyzing these factors influence the culture of professional competence.

Key words secondary vocational students； professional competence； training mode； study

中职学校的人才培养应该体现职业能力的培养，而我们所谓的“职业能力”一般是指针对岗位的职业技能的体现，这样的认识是片面的；对于职业教育的职业能力包含：技能能力、知识能力、创新能力、应用能力和综合素质能力的集合。中职教育应在教学全过程中要求各个教学环节的职业能力方面的体现，应以职业能力为主线，将其贯穿到人才培养、课程体系建设、教学方法改革和校企合作的若干方面。①②③

1 基于职业能力培养的人才培养应考虑市场需求

基于职业能力培养的人才培养应注重岗位对学生的能力和素质的要求，依据职业岗位的要求研究人才培养的标准，从而确定人才培养的就业岗位和能力、素质要求；根据上述岗位的能力、素质要求分析学生针对该岗位的下级（甚至更下一级）的能力目标，这种能力目标可以称之为工作任务，每个工作任务针对该岗位的具体技能要求和综合素质要求；将这些分解的工作任务按照知识和应用分类后就形成了人才培养的课程体系。以下将以计算机网络专业为例分析基于职业能力培养的人才培养构建。④⑤

1.1 岗位工作任务与内容

依据企业调研和市场需求分析来构成针对性岗位的工作任务，以下是根据计算机网络的网络管理和网站维护岗位分析该岗位的工作任务，见表1。

1.2 岗位能力要求

根据上述岗位工作任务分析，总结和整合形成具体的职业能力路径，如表2所示。

表1 岗位工作任务

表2 岗位任务到职业能力

2 基于职业能力培养的课程体系建设

中等职业教育的课程体系建设必须是基于职业能力培养的，课程的形成是要依据岗位能力和素质的要求、企业行业对人才的需求和科学的知识学习规律来确定的，所以基于职业能力的课程体系构建必须考虑由企业需求到职业能力，最终到课程体系设计的过程来实现。⑥

专业课程体系设计首先应根据企业针对岗位的要求，分析岗位的职业能力需求，对每一种职业能力的具体内容体现进行选择和整合，在上述的职业能力整合基础上形成完整的课程体系。以下是对计算机网络专业课程体系的设计。

2.1 职业岗位

计算机网络专业针对性的岗位就是网络管理员和网站管理员。这个岗位的确定需要通过市场的调研方能得到。

2.2 从岗位到职业能力

（1）网络管理员的职业能力组成如下：

* 能够使用一种网络管理软件进行网络监控和管理

* 能够识别基本网络互联协议

* 能能够正确连接网络设备

* 能够进行基本的网络配置

* 能够绘制网络拓扑图

* 能够在服务器上进行一种操作系统的安装、配置和性能优化

* 能够在一种操作系统上进行网络应用服务器的安装与配置

* 能进行网络安全维护与网络攻击防范

* 能与客户和团队成员进行友好沟通交流

（2）网站管理员的职业能力组成如下：

* 能熟练搭建Web软件开发和测试环境

* 能按照软件工程规范完成详细设计

* 能设计和实现数据库

* 能设计简单页面

* 能利用编程实现系统功能

* 能优化和改善用户体验

* 能阅读和编写规范的软件文档

* 能与客户和团队成员友好沟通交流

2.3 从职业能力到课程体系

从以上职业能力进行选取和整合，从而形成课程体系。

（1）网络管理员的专业课程：

* 微机组装与维护

* 计算机网络基础

* 网络操作系统

* 网络互联技术

* Linux操作系统

* 综合布线

（2）网站管理员的专业课程：

* 程序设计基础

* C#程序设计

* 数据库原理及应用

* 网页制作技术

* WEB程序设计

3 基于职业能力培养的教学方法改革

一般中职教育中经常采用项目教学法、任务驱动教学法、体验式公司模式教学等教学方法，这些教学方法能有效提高学生的职业能力；但这些方法仍然针对一个大型项目或复杂知识融合的项目使用，并且这些方法无法提供共享型开放的使用，因此，我们提供两种新的教学方法的应用。

3.1 微课程建设

微课程的建设是针对企业要求的职业能力进行知识点的分解，将分解的知识点进行类似课程的建设。这种微课程建设的目标是以知识点或职业能力点为组织，建设相关视频、实施方案、课件、教案、考题、职业标准等教学资源；因为微课程针对性强，内容短小精悍，所以非常适合中职学生的学习习惯。

3.2 网络共享教学资源平台建设

网络共享教学资源平台的建设就是要将教学过程中的教学资源进行信息化和网络化，使这些教学资源通过网络实现普遍的共享和开放的使用。微课程的应用更应该借助网络共享教学资源平台的建设，使这些优良的教学资源的使用突破时间和空间的限制，实现远程教学和学习的应用。

4 校企合作突显职业能力

校企合作是职业教育的重要教学原则，是职业能力培养的有效途径；职业学校可以和企业及行业在以下几方面展开合作，形成学校、学生、企业多方共赢的格局。

（1）实训基地建设。职业学校与企业展开深度合作，利用企业的环境、高素质员工和技术优势，提高实践教学的效果；利用和企业建立校内、外实训基地的条件，企业可以为自己培养高素质员工，可以选拔优秀学生成为职工，实现人力成本的优化。（2）校企订单培养。职业学校可以根据企业对人才的要求，针对企业的需求专门为企业培养员工，使学生能尽快适应企业的工作环境；我们称为在学习中工作，在工作中学习，使学校人才培养与企业需求无缝对接。（3）产教研相结合。企业可以培训职业学校的教师和学生，教师应该到企业进行1年以上的深度顶岗实践，参与企业真实项目的开发、设计和生产，了解生产流程的同时，也提高了学校和企业的竞争力；同时企业可以将其承揽的工程项目外包给能力强的教师和学生完成，帮助企业创造新的价值，实现多赢的局面。

中等职业教育的特点就是突出职业能力的培养，中等职业学校必须强调企业、行业的参与和校企合作的培养模式；在适应市场需求的条件下，将企业和学校的资源整合应用，提高职业能力的培养。学校也应该参考企业的项目要求，针对性地设计人才培养的课程体系、实践教学体系和教学方法，以适应人才培养的要求。

基金项目：2012年武汉市教育科学“十二五”规划课题“中等职业学校学生职业能力培养的研究”（编号：2012C008）

注释

① 马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，2002.4.

② 蒋乃平.中等职业教育多种课程模式的研究[M].高等教育出版社，2002.7.

③ 尚元明.职业中学课程体系研究[M].苏州大学出版社，1995.7.

④ 徐国庆.理论与实践整合的职教课程模式探析[J].职教通讯，2003.9.

⑤ 邢晖等.中等职业教育教学方法与手段的探索[J].职教论坛，2001.9.

⑥ 孙毅.注重中职学生的职业能力培养[DB/OL].重庆职业教育网，2006-09-27.