美国大学学业考试评价体系的启示

摘要：大学学业考试是大学教学的重要环节，但是目前高校学业考试普遍存在重结业考试、轻过程培养的问题。本文例证分析美国高校学业成绩考核的形式、内容、评价体系及优越性，讨论如何通过学业成绩评价体系对学生实施有效的敦促、激励、监督和合理测评，对国内高校学业成绩评价的形式和内容提出建设性意见。

关键词：大学学业考试；美国大学；考试评价；创造力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0134-02

一、引言

大学学业成绩考核是高等教育教学工作的重要环节，但是目前国内高校的考试评价体系存在诸多问题，许多教育工作者对考试改革进行了研究[1，2]，提出了结合多种形式的考核模式，比如闭卷、开卷形式结合，查阅文献知识，课堂讨论等，取得了一些效果。但是，与美国高校的学业考试评价体系相比，学业成绩的评价体系需要在理念、内容、成绩评定等方面进行综合改革。

二、美国高校学业成绩考试方法分析与启示

与国内多数高校学业成绩考核采取一考（期末）或两考（期末和期中）定成绩的形式不同，美国大学一般期末考试成绩仅占总成绩的小部分（约30%），而贯穿于整个学习过程的平时测验和作业成绩占了很大权重，这样的成绩构成能够有效督促学生在整个课程过程中努力学习，达到训练和培养学生主动掌握知识的能力。表1和表2是美国宾汉姆大学2门学业课程成绩的评分方法及说明，与国内的学业课程成绩评价相比较，笔者认为有如下几方面优点。

1.课程成绩构成内容充实，形式多样，分数构成系统而细化，每一部分分数来源都有据可依，对学生的要求具体而明确。与之比较，国内高校的学业成绩评价体系则显得笼统而单一。总评成绩多是以期末考试成绩为主，平时成绩又常以考勤为主。

2.成绩评定方法能够切实有效督促学生平时用功学习。所有课后作业完成情况都是总成绩的构成部分，每章内容教学完成后的测试能够有效督促学生在课程进展过程及时发现不足。不提前通知的不定期考试也对学生的课下自学起到有效的敦促作用。与之比较，国内高校的学业成绩评价多以期末考试为主（或期末考试加仅有一次的期中考试），不能有效监管学生在课程进展过程主动扎实掌握知识。

3.课程成绩能够比较全面地反映学生在整个学习过程的表现。与国内通行的考试形式相比，淡化了期末考试的权重，有效遏制了时下一些学生平日基本不学习，期末考试前突击复习仍能顺利及格的现象。

4.考试要求科学灵活。即使是不可翻阅笔记教材的考试，仍可携带规定尺寸的笔记页。如此便可减少死记硬背内容，增加灵活应用能力的考查。而目前国内高校的考试管理多是停留在严肃考场纪律，防止作弊的技术层面。

三、关于国内高校学业成绩评价体系的改革建议

1.改变学业成绩评价的理念。大学学业课程目的在于传授知识和培养能力，成绩评价体制应该服务于这一宗旨。学习过程是一个创新能力的培养过程，应立足于平时对学生从严从难要求，考试环节不过是激励与培养体制的重要环节之一。但是国内的学业成绩评价模式很容易造成学生为考试而学，教师为考而教的结果。过于偏重课程结束时的测评，着重于通过惩戒方式督促学生学习，忽略了在课程进展过程的严格监管。因此，要转换理念，使学业考试能够在整个课程过程持续引导、敦促、监督、激励学生踏实学习。

2.改革学业成绩评价的构成。国内高校的学业考试多是期末一次考试或者期末加上期中两次考试决定课程成绩，考试时间过于集中，容易造成学生学习上前松后紧。与美国高校的学业评价体系相比，后者更能促进学生灵活、扎实掌握课程内容，培养和启发学生的创造力。

3.改革学业成绩评价的内容。目前国内高校学业成绩考察偏重于对学生相关知识熟稔程度的评估，忽略对学生创造力、灵活运用知识能力的激励与评价。考试内容多是围绕教材甚至教材中教师划定的重点或范围而考，而全国大学的多数课程又使用统一的“指定”教材，各级规模的统一考试又配以标准答案。

4.改革学业考试的形式。在传统的考试概念中，闭卷似乎优于和严于开卷，国内高校一般重要的考试都要求完全闭卷，但闭卷内容的相当一部份是考察基本知识的记忆。对于学生的要求便是认真复习，反复记忆，伴随还有考前划范围、标注重点的现象。参考美国高校灵活的考试形式，作者认为改革目前的类似于传统科举考试的完全闭卷考试形式，将过去闭卷考试前需要死记硬背的内容允许学生以合适的形式带进考场，不失为一种更科学的方式。

四、结语

与美国高校的学业考试评价体系比较，目前国内高校的考试评价体系因循守旧，欠缺对学生自主学习的有效敦促和监管，在激励、培养和评价学生的创造力方面没有体现。建议国内高校借鉴美国高校的学业评价体系，改变理念，改革考试形式和内容，使高校学业考试成为激励学生创造力、有效督促学生扎实学习、客观全面评价学生能力的得力工具。

参考文献：

[1]叶喜葱，刘文俊，李力，等.创新型人才培养理念下高校考试改革的思考[J].中国电力教育，2012，（8）：30-31.

[2]豆志杰，聂英.以研究型教学推动地方高校考试改革的构想[J].现代教育管理，2013，（4）：56-59.

基金项目：河北科技大学材料学院重点课程建设项目；河北科技大学教学研究项目。