小学低年级学生良好行为习惯培养初探

摘要：良好的行为习惯对一个人的成长具有重要的作用，小学阶段是养成良好行为习惯的关键时期，如何培养小学低年级学生的良好习惯，需要老师在方式方法上进行探索和创新，需要学校和家庭的通力合作，更需要多方力量的坚持。

关键词：小学低年级；行为习惯；养成教育

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0133-01

一、良好行为习惯对于人的成长具有重要作用

混沌理论的研究者洛介兹，曾在一次演讲中宣称：“一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。”这就是混沌理论研究中的一个重要成果：蝴蝶效应。蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能引起整个系统长期而巨大的连锁反应。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。蝴蝶效应有着深刻的科学内涵和哲学魅力，应用在基础教育阶段，在于家长和老师要把握孩子的初始条件，这里所说的初始条件就是良好的行为习惯，在良好的行为习惯培养上要有足够的重视，因为孩子们也恰如一只只美丽的蝴蝶，他们的行为习惯会在以后的人生中体现出来。良好的行为习惯将会成为一个人前进道路上的助推剂，反之，不好的行为习惯则会对一个人的成长有或多或少的影响。

二、低年级是良好行为习惯养成的关键时期

小学低年级教育主要是良好行为习惯的培养。《教育是一种大智慧》一书中，林格认为教育就是生长，其本质是人的发展。对于一年级的小学生来说，他们虽然已经有幼儿园的上学经历，但是学前教育和基础教育又有着很大的不同，在培养目标、教学方法、课程体系等诸多方面都迥然不同。并且，低年级特别是小学一年级，学校和家庭都很重视刚入学的学生行为习惯的培养。因此，低年级是良好行为习惯养成的关键时期。

首先，学校重视低年级特别是小学一年级学生良好行为习惯的培养。十年树木，百年树人。教育的目的是要培养德才兼备的人才，其终极目的就是为国家和社会培养栋梁，传授知识是教育的一个表层途径，而对学生良好习惯的培养才是学校教育的终极目的。一年级的学生面对的是全新的校园生活，这是一个契机，“先入为主”，在适应环境的过程中更容易培养学生的良好行为习惯，老师通过事无巨细的指导，帮助小学生尽快步入小学学习的正规，行为习惯培养上的指导远远大于知识上的传授，即“传道”之后才“授业”。每个孩子都有着不同的个性和品行，培养良好的行为习惯就是对小学生个性和品行的一种规约，教师的任务就是让自己的学生“和而不同”，在每一个小学生的心中撒播正能量，是当下学校的一种前瞻性教育，学校之所以重视低年级学生良好行为习惯的培养，就是抓住了培养人才的契机。

其次，家庭重视低年级特别是小学一年级学生良好行为习惯的培养。现在的孩子大多是独生子女，孩子被家长寄予厚望。入学之初，家长都很关注孩子的学习状况，都希望孩子能尽快适应学校生活，顺利完成幼小衔接，养成良好的学习习惯和行为习惯。学前教育阶段，大部分家长注重孩子的身体健康，对于幼儿园的饮食和作息安排关注较多；升入小学，家长们对孩子的学习特别重视，无论是坐姿、书写还是数学的练习都比较重视。这也是一个养成孩子良好行为习惯的契机，家长的重视和引导会让孩子尽快地适应学校的学习，在家庭和学校的合力作用下，小学生养成良好的学习以及行为习惯不是难事，关键就在于坚持和引导方法。

三、良好行为习惯养成的方法探索

小学低年级是良好行为习惯养成的关键时期，需要学校和家庭共同努力来培养学生。基于多年的基础教育经验，我总结以下方法来培养学生良好的行为习惯。

第一，以童谣的形式引导刚入学的小学生。为了让刚入学的孩子尽快适应校园生活，初步养成校园生活习惯，针对低年级学生年龄特点，我们以童谣的形式制定了八项行为习惯目标。即：“见到老师问声好，轻声慢步不乱跑。上下楼梯靠右走，垃圾纸屑不乱抛。做操站队静又齐，先上厕所后游戏。课间不忘喝点水，水杯放进书包里。”通过学唱儿歌和课间玩拍手唱儿歌，不仅潜移默化，而且在具体的情境下以童谣儿歌的形式提醒，效果很好。先是教师提醒，再到同学提醒，再后来，教师的一个眼神、动作就能让孩子们明白要求，近乎达到了自我提醒的程度。

第二，采用分阶段培养的策略。新学期开始，我们依据学校“做操站队快静齐”这个养成目标制定适合低年级的几个具体的小目标。首先，在第一个星期要求每一个孩子做到“闭上小嘴不说话”。在第二周要求做到“距离适当不拥挤”。然后，第三周训练学生做到“挺胸抬头走整齐”。这样循序渐进地分阶段训练，孩子们感受到的是不断的肯定和激励。我们班的路队秩序良好，我感觉和这种训练很有关系。后来我发现训练时孩子们表现普遍不错，但到放学排路队时，效果差强人意。可见，好的做法，也需要坚持和创新。坚持的是训练要求，创新的是评价、激励的方式。这件事，给我的另一个启示就是，将良好的行为固化成习惯，必须较长时间地坚持。

第三，利用竞争激励机制。低年级小学生好胜心强，爱表现，喜欢竞争，采用评优评比的方式能很好地激发他们的热情，促使他们长时间地坚持。如：将学生平时的表现采取“升火箭”、贴花瓣的奖励，累计到一定程度，便授予“和谐守纪星”的称号。结合我校国际象棋传统项目的特色，我们把评星晋级标准定为获得10颗星的同学将评为“和谐小兵星”，获得20颗星的同学将评为“和谐小马星”，获得30颗星的同学将评为“和谐小王星”。这样，每一个孩子通过自身的不懈努力都有可能成为“星级少年”，在学校升旗仪式上受到表彰。此外，我们低年级老师还充分利用班级博客、QQ群和飞信等形式积极与家长交流沟通，使家校协调一致，形成合力，从而进一步使学生形成良好的行为习惯。

小学低年级良好行为习惯的培养需要把握关键，需要学校和家庭的通力合作，需要教师灵活多样的方法引导和持续的激励，更需要坚持。持续的激励可以使小学生获得持续的成长力量，良好的行为习惯也会在持续的激励和坚持中潜滋暗长，并内化为小学生的一种品格，这正是我们的教育所努力追求的目标。