新课程背景下政治课的提问技巧

摘要：本文就新课程背景下如何做好课堂提问这一重要的教学环节进行了探究，主要从课堂教学的质量效益方面进行了切合实际、可操作性强的探讨。

关键词：新课程 课堂教学 提问

前苏联著名教育家巴班斯基指出：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”提问是课堂教学中师生共同交流、完成教学任务的重要方法。有效的提问能够提高课堂教学效益，能够激发学生积极参与课堂教学的积极性，有时候，一个精彩的提问能够激荡学生的思维，使学生参与课堂教学的积极性倍增，从而对发挥学生的主体作用有重要意义，实践中，有效的课堂提问应该做到：

一、提问要有“精度”

对于课堂提问，教师事先要对问题进行精挑细选，避免问题的粗制滥造，一个高质量的问题能够激荡学生的思维，调动学生学习积极性的作用。新课程背景下的政治课教学，教师要力争做到对问题的筛选和甄别。例如，在学习《文化生活》第十课“直面生活中的思想道德冲突”一目时，针对现实中存在的个人主义、拜金主义、等消极腐败现象与集体主义、拾金不昧、助人为乐等良性道德品格发生的道德冲突。教师提问：怎样正视生活中的道德冲突？这个问题的提出可以说是高质量的，因为学生对这个问题的处理办法认识上还是比较模糊的，通过课堂讨论、学生答疑、教师总结，最后让学生明白：解决道德冲突的重要途径是加强主观世界的改造，提高自身的科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。显然，这个问题的设置和提出都彰显了对问题质量的要求，这对于培养学生分析、解决问题的能力具有重要作用。因此，课堂提问讲究一个“精”字，一定要做到精益求精。

二、提问要有“深度”

苏霍姆林斯基说：“我向你建议：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，？？”，新课程背景下政治课的提问，需要有一定的深度，问题的深度是学习知识的动力，作为教师，一定要想方设法设置问题，一定要让学生感觉有思考的价值。肤浅的、没有深度的问题不利于学生思维的开启，也不利于学生对知识的学习和能力的培养。因此，新课程背景下，政治课教师对问题深度的把握尤为重要。例如，在学习《经济生活》中“汇率问题”时，让学生合作探究：“影响汇率变动的因素有哪些？”这个问题是对汇率问题的拓展和延伸，通过学生探究，发现这个问题对学生有一定的难度和深度，而且好多学生感觉一窍不通。接下来我帮助学生分析：汇率也是一种价格（又称汇价），任何价格的涨跌都是供求关系影响的结果，因此，汇率的变动与外汇的供给和需求有关；价格的涨落也受到通货膨胀和通货紧缩的影响；当然，国家的经济实力、经济增长率这是根本性的；还比如外汇投机活动、央行的干预和管制、市场预期等等都是引起汇率变动的因素；与此同时，价值决定价格，汇率的变动主要由两国货币的价值决定。通过这样的分析思考，学生对汇率变动的影响因素基本掌握。可以说 学生学有所得，教师教有所乐。

三、提问要“准确”

对于“怎样对待货币？”和“怎样正确对待金钱？”、“如何认识党内腐败现象的存在？”，对于这类问题，教师设置和解决一定要准确到位，避免随意性和盲目性，因为这类问题是解决学生的思想认识问题，既是对学生进行道德教育、“三观”教育的重要内容，疏忽不得。解决问题除在学生的探究学习外，以教师的主导生成思想性、道德教育为重点，千万马虎不得！

四、提问要有“难度”

问题偏难，容易让学生产生惧怕心理，会挫伤学生的积极性，导致课堂一问三不知，起不到提问的目的；过于简单，则不能正确估价学生分析、解决问题的能力和对知识所掌握的水平，使学生懒于思考，不利于学生的健康发展。因此问题的设计和提出要充分分析全体学生的可接受能力，要照顾到大多数学生的理解程度，即使是差生也要能够跳一跳摘到“桃子”。这样，既找准了难度，又不至于使学生无所适从，从而达到课堂教学的目的。

五、提问要“全面”

问题的设计和提出以完成教学目标和促进学生全面参与、发展为目的，因此，提问要既有主次、有重点，又要求全面。既要有设计难度又要照顾到全体，使课堂教学真正成为全体学生参与，全体学生发展、进步的乐园，教师在课堂中的所有问题设计和提出，都始终如一地围绕学生的思维启迪来展开，让政治课在问题情景中，推进学生积极活动的有序展开，这样才算真正发挥了学生的主体作用。

作为新课程背景下的政治教师，轻车熟路地设计疑难有趣的问题，让学生既按部就班地探究学习，又一丝不苟地合作养成，就一定会在新课改的激励下全面发展、张扬个性、茁壮成长。