创新教学方法,增强思品课实效

小学思想品德课是对小学阶段的儿童进行德育教育的主要课程之一，思品课担负着培养孩子良好品德的重要使命，它为儿童形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下坚实的基础，所以小学思想品德课更显得尤为重要。因此在教学中我不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，对增强思想品德课的实效性做了一些积极探索。

一、创编小品，角色体验，塑造心灵提升认识

近年来，有人提出“让学生在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。而课堂小品设置了适当的情境，使课堂的内容在小品中表现出来，让学生参与教学。使学生通过听、看、做等方式参与教学活动中来，做到眼到、手到、口到、心到，使学生利用课堂知识联系现实生活，解决实际问题。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强学生的角色意识，唤起责任感。

二、恰当利用多媒体激发课堂活力，增强道德观点的说服力

多媒体有着其他教学手段无可比拟的优越性，能强烈地刺激学生的感官，激发课堂的活力。有的思想品德课有历史题材，跟现代小学生的距离太远。学生对课文中的历史人物、历史事件的认识、理解有着不少的困难，这就要借助多媒体，援引例证、丰富教学内容，同时创造情境，再现事物的过程、现象，拉近课文内容与学生之间的距离，贴近社会生活的实际，提高事物情感的感染力，增强道德观点的说服力。

三、开创“辩论课堂”，让学生知行统一，内化思想，深入认识

思想品德课的另一个教学目的是培养学生严谨的逻辑思维以及良好的表达能力，特别是一些与生活常识、安全知识、道德观察之类相关的教学内容，在教学中我大胆的开创“辩论课堂”，针对此类内容进行课堂辩论，让学生表达自己的想法，从而锻炼他们的表达能力与合作能力。学生们兴致很高，也到达到了明事理，懂规范，晓常理的目的。

四、注重评价，体验成功，让品德课堂充满爱

课堂评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。品德课堂上的评价是至关重要的教学环节和有效教学手段，教师若能采取多种评价方式，多层次、多角度评价学生，会让学生体会到成功的喜悦。例如教《品德与社会》四年级下第二单元《当危险发生的时候》一课时我指导学生以小组为单位分别制作一期题目为《安全的生活》的自救自护宣传展板。每组同学相互合作完成了宣传展板的制作后，我把各组的作品摆放到了教室前面，根据本堂课的教学内容，小组先自评，然后再进行小组间互评，教师积极参与其中，评定优劣，使学生在交流中取长补短、共同成长，体验成功的喜悦，在品德的形成道路上留下深深的印记。只要教师在课堂中倾听、在生活中积累、在实践后反思，学生会因为你的评价而一次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受课堂，那时，课堂之水才会真正沸腾起来，上升成为天空中最美丽的云彩。

儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的教学情境，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。总之，只有真正改变过去从教材到课堂的封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质，达到思想品德课真正的实用高效。

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市建华区二马路小学）