如何使幼儿在成功中增强自信

新世纪的英才必须具有自信、自强、自立的良好个性品质。这种敢于面对困难、迎接挑战的个性品质往往是获得成功的一把钥匙。因此,幼儿进行自信心的培养,具有良好的心理素质,就显得尤为重要了。聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱,在幼儿园里常常是教师的小助手,他们每天都能获得喜悦和成功,变得更加自信、聪明。有些孩子却缺乏自信,看不见自己的能力,认为自己什么都不行,总是不如别人,成功欲望较低,因而消极被动,对能够完成的事也会半途而废。自信心与成功是相辅相成的,人有了自信心容易获得成功,而获得成功又可增强自信心。有人说:“失败是成功之母。”但对幼儿来说,则是“成功是成功之母”。只有先体验成功,幼儿才容易增强自信心。如何使幼儿获得成功,增强自信呢?我进行了一些尝试,收到了良好的效果。

一、相信幼儿,赏识幼儿,循序渐进地培养幼儿的自信心

幼儿时期是各种能力初步发展的时期,自信与成功相伴,自卑与失败相依,所以幼儿期自信心的建立对幼儿人生的成功有关键的作用。教师必须对幼儿的点滴进步给予表扬和鼓励,相信幼儿并让其完成自己力所能及的事,让幼儿体验成功的快乐,而不要指责他们,也不要溺爱他们。教师应该鼓励和相信幼儿,这样能使幼儿产生自信,也能使其增强勇气和胆量。实践出真知,教师应多给幼儿提供动手、动脑的机会,使幼儿的活动意识得到发展和提高,走上良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出:有自卑感的幼儿缺乏积极性,不敢提出自己的见解,惧怕尝试新任务,这无形中就给幼儿上了枷锁。在幼儿做错了事或面临困难时,教师应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励,使幼儿懂得失败了并不意味着这件事再也不能做和不能成功。

二、运用奖赏和鼓励的方法,让幼儿体验成功,增强自信心

日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述:“我是好孩子,因为老师说我是好孩子。”“老师喜欢我,因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差,大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识的。教师的一个微笑、一朵红花、一句赞扬的话和正确的教育评价,都容易使幼儿体验到成功的乐趣。如教师利用晨检和每一位幼儿亲切交谈,摸摸他们的头或抱一抱他们,都容易使他们心情愉快,充满自信。总之,教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响。对于幼儿创造性的想法,教师应当表扬、鼓励,使幼儿张开想象的翅膀,在成功的体验中,增强其再创作的信心。如在创作画《我的妈妈》中,有的幼儿把妈妈的头和身体画得一般大;有的幼儿把妈妈的头画得特别小,身体画得特别大;还有的幼儿把电视和屋中的摆设画得既不符合透视法则又杂乱无章。从成人角度看,他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑,但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感,教师必须循循善诱,运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。听到孩子天真、稚气地说:“快看,教师奖给我一串葡萄。”“老师奖给我一辆小汽车。”“我也得了一只小白兔。”我的心里也充满了成功的喜悦。要知道,孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品,而是我画在他们画纸上的一些“小玩艺”。画一个“小玩艺”对教师来说仅是举手之劳,但这带给幼儿的却是一份浓浓的情和爱,赋予了他们自信和勇气,使他们体验到了成功的乐趣,并激发了他们再创作的兴趣和信心。

三、放手让幼儿参与活动,鼓励幼儿施展才能

积极参与各种活动,是幼儿产生自信心的重要源泉。在活动中,幼儿通过动手动脑能增长知识技能,认识自己的能力,增加成功经验,体验成功的快乐。每个幼儿都有自己的爱好,幼儿在自己喜欢的领域活动时是非常投入、非常自信的。因此,教师首先应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域,保证活动时间,让幼儿按意愿自由选择活动内容。如教师可以在教室的角落设置各种活动区域,让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等,在活动中引发他们的主动性、积极性,使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己,展现自己的才能。其次,教师设计的活动应是幼儿易接受的、力所能及的。教师对活动的指导应恰如其分,使幼儿在成功后产生成就感,积累成功经验。同时,教师还要鼓励幼儿向困难挑战,让幼儿从成功的体验中获取自信。如:幼儿画不好时,教师应鼓励他说:“你能画好的,再画一遍怎样?”此时教师的鼓励可以增强幼儿的自信心,使其将画越画越好。最后,教师应充分利用课程,尤其是游戏中的角色意识,来增长幼儿交往合作的社会经验和技能,锻炼幼儿的体力、耐力、意志力,增强其克服困难的勇气和信心。

四、努力为不同水平的幼儿创设成功的机会

同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同,他们的发展水平亦不同。年龄越小,这种差异就越明显。如果教师不注意这一规律,那么他们之间的差异就会越来越大。水平偏高的幼儿往往比较自信,反之则容易自卑。因此,教师要根据每个幼儿的发展水平,努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。在体育活动中为了使不同水平的幼儿都能在成功中体验自信,我为幼儿提供了难易不同的器材,以有利于教学。如练习跳跃的触物架上悬挂上几种高低不等的物体,使不同体力、身材的幼儿经过努力都能获得成功;练习平衡动作的平衡木有高、低、宽、窄之分,等等。总之,教师要充分了解每一位幼儿的智力、体力水平,针对幼儿的个体差异,努力为每一位幼儿创设成功的机会,从而使不同层次的幼儿都能在成功的愉快体验中建立自信心。

自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,教师就必须从幼儿生活的具体问题出发,让幼儿在具体的生活中体验感受和变化。为使培养的人才能适应时展的要求,教师和家长应充分认识自信心对人成长的重要,应保护幼儿的自信心,让幼儿人人拥有自信。