高中物理学习策略之我见

物理学习 有效性 学习策略

物理学习困难是指智力正常的学生物理学习成效低下，不能适应物理学习要求的状态。应对高中物理学习困难应注重启发式教育，采取他们内心乐于接受的方式，寓教于乐。

解决课堂教学中存在的“有效性”问题是解决学生学习困难的主要目标之一。而要解决这一问题，一方面，教师要树立正确有效的教学理念，掌握科学有效的教学方法;另一方面，要使学生树立正确的学习理念，掌握科学的学习方法。

一般来说，物理学习困难生有较重的自卑心理，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与物理学习困难生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对物理学习困难生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。鉴于物理学习困难学生普遍对物理学习缺乏兴趣、自我效能感低下，学习意志薄弱，转化物理学习困难学生就应该从情感因素抓起，而增强物理学习困难学生的自我效能感，是转化物理学习困难学生的入手点。

学生在以老师为主导的课堂内，“跟着老师走”成为一项最熟练也是贯彻的最好的学习策略。这也是课堂重要性之一。大脑的不同区域分工精细，执行着不同的任务，构成许多不同的功能中枢，学习时，各种感官若能协同进行，就能拓宽神经通路，调动各个神经中枢的积极性，有助于为短时记忆提供丰富的加工信息而使大脑皮层受到多方面的刺激，从而提高学习效率。在课堂学习中，能调动各感觉通道各种感官协同工作，是课堂重要性之二。

物理学是一门实验科学，恰当的设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。学生对感性认识接受较快，印象深，记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。物理教学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。实验作为物理课的特点，受实验条件和教育理念等的影响，教师经常用讲授代替操作，学生对实验的重视程度也较低。随着新课程理念的深入，实验的教与学越来越被重视，但是策略的应用水平对于高中学生来说，仍然较低。

进入课堂的学生们就像一队没有做好准备的战士，被一声命令带入了战场,而且课堂管理策略应用水平的低下表明，学生们在课堂上调整学习状态的能力都低得令人担忧，这场战斗就这样在沥沥啦啦中进行着，辜负了彻夜备课的老师们。

上课时，总会有用于演算的纸在手头。这项策略是许多优秀理科学生总结出的一条实用性很强的策略。就像考理科时要发草稿纸一样，物理课上难免推理和演算，也就需要演算纸，而这又不同于笔记本，这是张可以任意涂抹，有足够空间的纸张。而结果显示，很少有学生会做这件事。教师们首先应该明示要求带演算纸，在课堂演算时间内，进行检查、督促、表扬甚至批评，指导学生们要养成这种习惯。

总之,我们必须关注学生在课堂中如何学习，如何能有效地学习，如何把知识从老师、从课堂、从板书内化到学生头脑中。