对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思

随着教育信息化发展的深入，现代教育技术逐渐步入课堂教学，推动着课堂教学模式的变革。多媒体具有图文并茂、声色俱佳、交互性强的特点，赢得师生的青睐。它能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维能力，优化课堂教学模式，提高教学效果。然而，由于校本研修能力匮乏、教学理念落后、制作水平有待提高等诸方面的原因，使得多媒体辅助英语教学尚不尽如人意。笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体辅助英语教学存在的问题。

一、 校本研修能力匮乏

“教而不研则浅，研而不教则空。”英语教师要增强课程实践能力，实现专业成长，离不开教研活动的支撑。然而当前教师存在着校本研修能力匮乏的问题，主要表现在：

1. 教师的信息素养有待提高。部分教师的课程整合能力尚待提高，对整合课知之甚少，由于底气不足而心存畏难情绪，缺乏信息的选择、加工、处理和表达的能力，对PowerPoint， Authorware， Flash等课件制作工具操作不够熟练。部分教师在公开课教学时，不断理论研究、实践探索，将整合课搞得如火如荼，而在常态课教学中则将其束之高阁，缺乏持之以恒的进取精神。

2. 教师的研究能力有待提升。一个优秀的课件应该立意新颖，构思独特，针对性强，具有启发性，能调动学生的学习热情，而这些都与教师的业务能力有关。然而部分教师认为课件具有较强的技术性，是信息技术老师的事。因此制作出的课件侧重课件的美观程度而忽视了课件的实用性，发挥不了它应有的作用。

3. 课件资源建设不容乐观。由于资金的投入不足，部分学校还没有组建电子备课室和课件制作室，校本教学资源库建设尚处于初级阶段。课件资源开发主要存在两个方面的问题：一方面教师之间、学校之间各自为阵，孤军奋战，缺少合作、交流，以至于课件制作呈水平的重复。另一方面，由于缺乏现代教育理念的支撑，课件制作交互性不强，尚停留在素材简单叠加水平。这些课件资源已不能满足新课改的需要，达不到预期的教学效果。

二、 制作水平尚显不足

《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足。”教师如不与时俱进，学习现代教育技术，那“一桶水”无异于杯水车薪，满足不了学生的需求。部分教师教育理念陈旧，教育技术落后，在制作课件时将图像、声音、文字等素材简单地揉合在一起，难以发挥多媒体的优势。

对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思

江苏省滨海县八巨初级中学 钱海青

随着教育信息化发展的深入，现代教育技术逐渐步入课堂教学，推动着课堂教学模式的变革。多媒体具有图文并茂、声色俱佳、交互性强的特点，赢得师生的青睐。它能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维能力，优化课堂教学模式，提高教学效果。然而，由于校本研修能力匮乏、教学理念落后、制作水平有待提高等诸方面的原因，使得多媒体辅助英语教学尚不尽如人意。笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体辅助英语教学存在的问题。

一、 校本研修能力匮乏

“教而不研则浅，研而不教则空。”英语教师要增强课程实践能力，实现专业成长，离不开教研活动的支撑。然而当前教师存在着校本研修能力匮乏的问题，主要表现在：

1. 教师的信息素养有待提高。部分教师的课程整合能力尚待提高，对整合课知之甚少，由于底气不足而心存畏难情绪，缺乏信息的选择、加工、处理和表达的能力，对PowerPoint， Authorware， Flash等课件制作工具操作不够熟练。部分教师在公开课教学时，不断理论研究、实践探索，将整合课搞得如火如荼，而在常态课教学中则将其束之高阁，缺乏持之以恒的进取精神。

2. 教师的研究能力有待提升。一个优秀的课件应该立意新颖，构思独特，针对性强，具有启发性，能调动学生的学习热情，而这些都与教师的业务能力有关。然而部分教师认为课件具有较强的技术性，是信息技术老师的事。因此制作出的课件侧重课件的美观程度而忽视了课件的实用性，发挥不了它应有的作用。

3. 课件资源建设不容乐观。由于资金的投入不足，部分学校还没有组建电子备课室和课件制作室，校本教学资源库建设尚处于初级阶段。课件资源开发主要存在两个方面的问题：一方面教师之间、学校之间各自为阵，孤军奋战，缺少合作、交流，以至于课件制作呈水平的重复。另一方面，由于缺乏现代教育理念的支撑，课件制作交互性不强，尚停留在素材简单叠加水平。这些课件资源已不能满足新课改的需要，达不到预期的教学效果。

二、 制作水平尚显不足

《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足。”教师如不与时俱进，学习现代教育技术，那“一桶水”无异于杯水车薪，满足不了学生的需求。部分教师教育理念陈旧，教育技术落后，在制作课件时将图像、声音、文字等素材简单地揉合在一起，难以发挥多媒体的优势。

1. 重“教”轻“学”。部分教师制作课件时忽视了素材的多样性，提供的教学资料单一，只服务于教师的“教”，而忽视了学生的“学”，多媒体成为变“人灌”为“机灌”的工具。在制作课件时，一方面教师要置于学生的感知角度，体会他们的学习情感，用心去感知教材，来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标；另一方面教师要把学生置于主体地位，为学生提供历史背景、西方文化、对课文的评价以及其他相关作品等丰富的学习材料，拓展学生视野，培养学生的创造能力。

2. 重“演示”轻“交互”。部分教师忽视了课件的人机交互，只注重课件的演示性，按教师的意愿来呈现信息，使得课堂教学变得机械、呆板。如何让课件能够灵活地、恰当地配合我们的教学？这就要求教师要注重设计课件的交互，特别要做到能根据学情、教学活动来呈现学习内容等信息。课件制作时须做到有课件框架，素材使用灵活，可以借助VBA、 AS等语言代码实现交互。

3. 重“形式”轻“内容”。英语课件的使用不仅仅是媒体设备的革新，更重要的是教学理念的更新。教师必须结合多媒体课件中要呈现的内容，积极引导学生去理解所要表现的思想，而不是用多媒体把教学内容简单地罗列出来。

三、 多媒体应用能力有待提高

“日月如合璧，五星如连珠。”多媒体辅助英语教学，具有视频、图像、声音、文字、动画等多种呈现方式，能优化课堂教学模式，提高教学效率。然而在教学中有部分教师却为课件而用课件，有哗众取宠之嫌。

1. 忽视学生的主体地位。毋庸置疑，多媒体具有得天独厚的优势，可以将多种教学资源信息灵活地传递给学生，然而多媒体技术也是一把双刃剑，运用得不好往往会适得其反，出现“重媒体轻学生”的抢位现象。一方面，过多的媒体展示抢占了学生思考的时间。部分教师常常是滔滔不绝，屏幕演示不断，让学生处于被动接受的状态。教师在正常的教学过程中，要给学生留有思考问题的时间，让学生消化掉老师所讲的重、难点内容。另一方面，过于详尽的媒体展示抢占了学生想象的空间。多媒体传递信息丰富，形象生动，然而过于详尽，越俎代疱，破坏了学生的想象力，抢占了学生的思考空间。

2. 忽视教师的主导地位。计算机具有信息量大、传递速度快的特点，通过形象直观的呈现方式刺激学生的思维，让英语课堂变得生动有趣。然而，部分教师在使用多媒体的过程中忽视了教师的主导地位，他们置学生学情于不顾，对网上课件来者不拒，不加修改而直接使用。另外，教师成为幻灯片的播放员，只顾播放预设好的课件，缺乏对教学重、难点内容作深入细致的讲解与分析。

3. 忽视了课堂教学的有效性。多媒体辅助英语教学的目的是为了让学生更好地获得课程知识，培养学生综合运用语言的能力。因而多媒体的使用要宁缺勿滥，恰到好处，该出手时就出手，不该用时绝不乱用。作为英语教师，我们应该平静地对待信息技术与课程整合，研究课程整合的精髓。

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术的运用愈来愈普遍。教师要努力提升自己的信息素养，要充分发挥多媒体的技术优势，采取行之有效的措施，做到物尽所用，为实现英语现代化教学贡献绵薄之力。