如何提高高中化学的课堂教学效果

摘 要：学习效率是提高学习成绩的重要因素。本文结合教学实践，从注重课堂听课效率，培养学生做笔记的习惯；成立化学学习小组，形成互帮监督机制；有效使用错题集，牢记重点难点易错点；由学生章节小结总结，新旧知识点有效结合等四个方面浅谈了提高学习效率的方法。

关键词：提高 化学 学习 效率

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0144-01

提高学生的学习效率是每个老师的心愿，更是学生及其家长的追求目标。对于绝大多数学生来说，学习的好坏与非智力因素有很大的关系。因此良好的学习习惯是提高学生学习效率的关键。本文结合教学实践，从培养学生的学习习惯出发，总结了几点提高学习效率的方法。

1 注重课堂听课效率，培养学生做笔记的习惯

课堂45分钟是学生学习的核心时间段，即使是课前做好预习工作、课后及时进行知识巩固，但是课堂上不认真听讲仍是阻碍学习效率的重要因素。课堂教学可以使学生掌握重点、难点、疑点，系统的知识学习避免了知识点的遗漏，并且在课堂互动中加深了对知识的记忆。如何提高课堂的学习效率，主要注意五点，专心听、仔细看、善于想、敢于问、勤于解。不少学生上课很认真听课，但是效率却不高，是因为认真听并不代表就会听。学生在听课过程中，一定要带着目的性地去听，带着课前预习的重点和疑点，听老师是怎样讲解的，新旧的知识点是如何衔接的，课程内容是如何概括总结归纳的。仔细看就是要学会观察，通过观察发现问题，提出问题，从而去解决问题。善于想就是要勤于思考，多去想为什么、怎么办。敢于问就是要一定不能不懂装懂，在课堂上及时解决自己的疑问。对于课堂上老师安排的练习题和小测试，要认真对待，提高自己的应用能力。此外，在这个过程中，要勤于记笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，学生重视记笔记、善于记笔记并会利用笔记，便能更深地掌握课堂知识的重点、难点和疑点，有了牢固的基础，才是灵活使用知识的前提。

2 成立化学学习小组，形成互帮监督机制

课堂作为学习的主要场所，有着浓厚的学习氛围，学生也会很快的融入到学习中来，但是每个人身上都会有惰性，很容易就会进入学习疲倦期，尤其是课后的学习中，没有课堂中的学习氛围，便降低了学习的效率。而成立学习小组，则可以为课堂外的学习营造良好的氛围，小组中的学生作为个体来讲都是自主的，自主预习、自主研究、自主的约束增加的行为规范，成员之间可以相互帮助、相互监督、相互学习、取长补短，无形中便形成了监督机制，学习的效率自然也得到了提高。比如在做化学实验的报告时，可以小组合作完成，在这个过程中，大家一起学习、讨论，使课堂上的实验重点、难点和疑点得到了全面性的回顾，加深了记忆，而且小组之间的讨论，可以引发学生的独立思考，主动性的学习远比被动学习效率要高。在组建学习小组时应注意几个问题，一是人数问题，一般4-6人组成一个学习小组最为科学，人少可能会对某个问题无休止的讨论下去，人多在有限的时间内如不能达成一致意见则会影响学习效率；二是要有效进行小组内的管理，要保证纪律和共同的奋斗目标才会达到互相帮助和监督的效果；三是人员如何分配，要注意学习水平、性格、性别三个方面的差异，有效利用好三种差异才会使小组的学习效率有效提高。

3 有效使用错题集，牢记重点、难点、易错点

“好记性不如烂笔头”，错题集在学习过程中起到了非常重要的作用。常常会遇到学生一个题目做过很多次，每次都错，试卷上有不少题目是以前做过的，可是依然会有学生出错，说他粗心吧，可是学生自己也说明明题目看着很熟悉，但是就是不知道如何去做了。在大量的题海中，遇到自己眼熟的题目不会做其实很正常，只能说是自己当时掌握了，但是后来又忘记了。对于此类问题，错题集就起到了很好的作用。错的题目及时整理在本子上，定期拿出来看一看，就会加深记忆，而错的题目一般都是自己当时没掌握的重点、难点或者疑点，这往往需要一个消化的过程，错题集便是这个消化过程的一个载体。曾经做过一个比较，没有错题集的同学在复习时，会选择看书、笔记和一厚沓试卷，相当于把所有学过的东西包括会的不会的都一字不落地过了一遍，这样固然好，但是却浪费了不少时间，没有针对性的选择重点和难点记忆，从而无法选择有效记忆，复习的效率很低。而相反，习惯于写错题集的学生，错题集便成了最重要的、浓缩且精华的复习资料，根据错题集上涵盖的知识点进行回顾，一方面加深了对错误率过高题目的记忆，一方面可以有针对性地对知识点进行回顾，极大地提高了学习的效率。

4 由学生进行章节小结总结，使新旧知识点有效结合

善于总结是非常有效的学习方法之一。在总结的过程中，可以及时发现自己学习中遗漏的问题、加深对重点和难点的记忆，将新旧知识点有效的结合起来。在教学中，经常会发现，学生只记得学习的新知识，前面学习过的旧的知识点忘得一干二净，为此老师很苦恼，认真教过的知识学生为何就不上点心呢。学生在学习过程中常常处于被动的位置，老师教什么就学什么，教到哪里就学到哪里，而老师作为教育的主导者，需要学会引导学生如何学、如何发挥他们的主体作用。根据艾宾浩斯记忆曲线，人的第一个记忆周期是5分钟，第二个记忆周期是30分钟，第三个记忆周期是12小时……第七个记忆周期是7天，第八个记忆周期是15天，第九个记忆周期是30天，第十个记忆周期是60天。遗忘曲线又告诉我们在学习中遗忘的进程是先快后慢，学的知识在一天后如不抓紧复习就只剩下25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。根据艾宾浩斯的记忆规律复习，并及时做章节小结总结，记忆效率会明显提升，从而提高学习的效率。

著名教育家叶圣陶先生说过，教育就是要培养良好的学习习惯。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的积极性与创造性，从根本上提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 赵海鹏.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].才智，

2016（11）.

[2] 刘文斌.浅析高中化学教学中学生创新和动手能力的培养[J]. 科技展望，2014（18）.