翻转课堂教学模式在大学体育的实验

摘要：学生在传统的教学模式下缺乏体育学习兴趣，主动学习意识薄弱，参与体育锻炼积极性不高，体育锻炼的效率低。为了顺应时展的需要，教育与现代科学技术的联系更为紧密，我国的教育领域也随之引入了“翻转课堂”这一新型教学模式。文章通过运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和比较研究法，以大学体育基础理论课为案例来阐明翻转课堂教学模式的实施过程。通过实验组和对照组，分析教学效果，实验证明：实验组和对照组在诸多方面具有显著性差异，翻转课堂能有效提高体育教学效果和质量。

关键词：翻转课堂;教学模式：大学体育；实验研究

大学体育基础理论课有较强的专业特点，在90分钟的课堂时间内不足以保证有效的教学效果。显然，我国目前教学质量的提高刻不容缓，它的提高必须通过教学模式的改革来完成。翻转课堂的教学模式综合应用教育信息化的现代成果，为提高教学水平开拓了新的途径。翻转课堂让学生在课前观看微信公众号、教学视频或课件等方式，在课堂上师生互动讨论解决问题，课后进行总结的过程。翻转课堂激发了学生的学习热情，给予了学生更多的学习空间，师生之间沟通得到加强，使教学资源得到合理利用，提高了学习成绩等。

1研究框架构建

1.1研究对象

本文以大同大学体育专业学生为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法利用学校图书馆、知网查阅了大量国内与研究课题有关的文献资料，了解了相关方面的研究发展动态，为本研究在理论上做足了充分的准备。1.2.2问卷调查法向大同大学体育学院的部分学生进行问卷调查，发放112份，收回93份，有效率为83.03%。1.2.3数理统计法在回收的有效问卷进行科学的整理、分类。运用Excel统计软件进行数据统计整理并得出有效的数据。1.2.4比较研究法通过与传统模式教学之间的比较才能突出翻转课堂的实用性，为此设计了配对样本，一组为实验组，一组为对照组。对照组以传统方法进行教学方法进行教学，实验组采用翻转课堂的教学模式。

2结果与分析

2.1传统教学模式的现状

在对大同大学体育专业学生进行问卷调查中，学生对大学体育基础理论课的自学能力进行了自我评估调查（见图1）。通过该图可以看出，在传统模式下进行教学，该班学生对大学体育基础理论课程的自学能力总体处于一个较低的水平，一般及以上的学生只有59.36%；较差和非常差的学生达到41.64%。通过此图可以推断出传统的教学模式下学生学习态度懒散，学生在学习中处于一种被动的态度，老师处于主动地态度，无视青少年心理发展的正常需求，而学习的成绩无非是知识的掌握、能力的行成，而其实这两者提高的过程才是学习自身。

2.2翻转课堂教学模式在大学基础理论课中的实施过程

翻转课堂，又可以称之为颠倒课堂，通俗来理解是将传统的课堂教学结构翻转，在课前让学生们做到对知识的预习与理解，而在课堂上则通过巩固来实现知识的吸收，是一种新型教学模式。对学生而言，他们喜欢宽松的学习环境，并能从中学到独立学习的能力，在课堂上，教师重点讲解学生疑惑的地方。在前期准备中，教学视频制作的质量对学生学习效果有直接的影响。教师也可以借用优质教育公开课的内容，如国家精品课程网站或者大学体育公开课，提高了体育资源的利用率，使学生接触到优秀的教学资源。但这种资源一定要结合本校实际，由体育项目负责人筛选调整后使用。在课前学习中，学生在课前观看教学视软件，确定重点问题并进行课前训练。当学生观看完教学录像之后，或许要完成简单的问卷，并在规定的范围内调查学生关注的教学重点和难点，大致了解学生的技能水平，确定课堂练习策略，学生也可通过QQ微信与同学互动交流。当然，教师要合理设计出一些课前针对性练习，并与学生积极沟通，为课堂练习打好基础。在课上练习时，学生要独立而协作的完成课堂练习。体育翻转课堂在延长课堂练习时间的同时，也使练习变得高效。独立并非完全独立，教师应随时加入指导，是学生熟练掌握知识；另外，同学之间也应当互帮互助。每堂课教师会根据学生的学习情况，如完成度和协作能力，在下课时给出评价结果，使学生即使获得反馈信息，调控自己的学习过程。

2.3通过实验组和对照组分析教学效果

由表1可以看出，实验班和对照班在理论知识、技术评定、成绩达标和综合评定4各方面比较均有非常显著性差异（P<0.01）。由此可以得到，翻转课堂的教学成果确实优于传统教学模式。翻转课堂教学模式由于在课前学习教学视频，学生可以掌握学习的进度和深度，课堂上对不会的题目具有针对性的掌握，有效的强化了对理论知识的理解。所以，通过上表可以得出：实验班优于对照班。

3小结

3.1翻转课堂教学模式突破了传统教学模式

大学体育基础理论课翻转课堂教学模式的构建突破了传统体育教学模式中的问题。它充分利用了信息技术，使学生学习更加自由、更加主体，为课中练习赢得了时间，统一了学生思想认识。翻转课堂教学模式的构建，拉近了师生关系，让师生随时都可以沟通、交流，形成了融合的学习环境，以“环路”的方式贯穿于课前、课中、课后整个教学过程，保证了教学的经济性和实效性。实践证明，翻转课堂不愧誉为“影响课堂教学的重大技术变革”的称号，因此应加大发展翻转课堂教学模式。

3.2翻转课堂教学模式是时代的产物

翻转课堂教学模式是顺应时代的发展而提出来的，在目前的传统模式教学中教师与学生存在一些矛盾也不能得到很好的解决，教学质量不高，教师无法使学生在一种轻松愉悦的环境学习，教学环境沉闷。而翻转课堂恰恰是利用现代科学的进步，通过一系列网上PPT和音频软件，促进教师与学生的沟通，使学生学习目标明确，学习内容得到巩固，解决问题能力提升，为我国教育事业在瓶颈期指出了一条光明的大道，从而更好促进教育事业的更好发展。

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作者：王永平 冯青山 单位：山西大同大学体育学院