如何转化英语学习中的后进生

我工作的地方是一个偏远的县城，那里的英语学习条件不是很好，而作为一个英语老师虽然想方设法提高学生的英语成绩，但是在慢慢的学习中，有相当多的孩子还是感觉跟不上，学习很吃力，甚至有的放弃了英语学习，成了所谓的“后进生”，为此，我反复思考，多次与他们交流，在后进生转化方面做出了不懈的努力，也得到了一些收获。下面，结合我的工作经历谈一下，我对英语后进生的转化的一些想法与体会。

后进生是所有教师最头痛的教育对象，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯……。转化后进生的关键是转化后进生的学习方法和改变教师的教学方法。

一、深入了解后进生学习英语的现状及困难

（一）缺乏学习信心，学习能力逐减

学生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you？ 但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高的问题，长此以往，他们的学习成绩逐渐下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习兴趣锐减。

（二）缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生学习英语仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情时高时低；另一部分学生是对学习的意识淡薄，由于父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，不能在学习上给孩子监督与引导，孩子的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，这些学生学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。

（四）缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。大部分的后进生采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

（五）由于个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见问题，降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。

三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯

（一）对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入

后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行英语预习的时候，我把所要预习的东西设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

（三）分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易适当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生词，进行造句等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

（四）合作学习，让后进生获得成功

树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更为他们拓展自由发展的空间。

四、争取后进生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，我们的教育是残缺的，后进生是很难完成学习任务，很难端正学习态度和树立学习目标的，我抓住了家长都很关心孩子学习这一特点，利用家长会等和他们联系，争取他们的合作，这对后进生成绩的提高有很大的作用。

总之，只要我们英语老师尊重后进生，把我们的爱给他们，把他们当作朋友，运用恰当的方法循序渐进，我坚信在今后的职教生涯里不断探索，不断总结经验，一定会让后进生想学英语，爱学英语，学好英语。