如何提高生物课堂教学质量

一、选择能激发学生浓厚兴趣的导言

巧设情景，铺垫导入，在课前的5分钟，利用学生的好奇心，充分调动学生的积极性，将起到非常重要的作用。如，在学习必修2第一章第二节孟德尔的自由组合定律时，上课前我先讲:上节课我们学习了相对性状这个词，比方小麦的高秆和矮秆，有芒和无芒。那么，我们在种小麦的时候喜欢种什么品种？学生回答：矮秆的、无芒的。为什么是这样的品种呢？学生回答：矮秆的抗倒伏，无芒的不扎手。那么，如果现在没有理想的品种，我们可不可以得到呢？该怎么得到呢？从而让学生思考。我的生物课堂就是这样由情景开场，通过学生熟悉的事例吸引他们注意，获得了很好的效果。当然，在形式的安排上可不拘一格。

二、采用灵活多变的教学方法

（1）巧用比喻化疑难。把氨基酸的结构简式比喻为人体，而氨基和羧基好比人的左右手，H基好比人的躯干，那么我们相互识别靠的是头部，而R基就好比我们的头部。把糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。（2）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜的两种方式，自由扩散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。（3）口诀谐音助记忆。微量元素的种类：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu记成：铁猛碰新木桶。（4）用比较法综合复习。比如，4种能源是：主要能源—糖类；储备能源—脂肪；直接能源—ATP；最终能源—光能。（5）理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从学校校运会长跑后为什么运动员总感到腰酸背痛说起，因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸并产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。

三、讲究教学语言艺术

1.使用幽默的教学语言感染和吸引学生

幽默是一个人应有的素质，风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，从而活跃教学思维和课堂气氛，吸引学生。

2.教师的语言要有节奏和逻辑性

这主要与掌握教材的熟练程度有关，一个连教材都不熟的教师是很难表达自己的思想感情的。抑扬顿挫、语调流利的语言很容易引起学生的情感共鸣。教师的体态语如手势也可以增加自身的气质，进而去感染学生。

四、多媒体教学在课堂中的应用

多媒体集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于生物教学。多媒体能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师的好帮手。通过多年的教改实践和探索，我认为，只有将传统教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。比如，在讲授有丝分裂时，过去我用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现细胞中染色体的动态过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又能使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

五、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新课教学中，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高质量的有力保证。

参考文献：

［1］孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报，2008（3）.

［2］秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报，2005（3）.

（作者单位 河北省唐县第一中学）