提高高中生物课堂教学效率的途径

[摘 要]高考理综考试中生物试题比重增大，更加突出了生物学的重要性。而随着生物教材内容的改编，要求对学生进行各项能力的培养，重点要求培养学生主动学习能力。因此，教师要改革课堂教学，寻求有效教学方法，提高课堂教学效率。

[关键词]高中生物；课堂；教学效率

高中生物新教材最大的一个特点是，新教材着重加强对学生自主学习能力和实验探究能力的培养。因此，在教学过程中，教师可以从提高学生各项能力，尤其是从提高学生主动参与学习能力出发，让学生对所学知识既能理解又能触类旁通，自如应对不同类型的试题。

一、理解能力方面

在生物考试题中，突出考查学生理解问题能力的题目很多，学生在学习过程中，教师要引导学生理解知识，很重要的一点是区分各知识点之间的联系，特别注意找出相关知识点的相同与不同之处。如有丝分裂和减数分裂的相同点与不同点，要知道减数第一次分裂最大的特点是同源染色体分开。同源染色体为什么会分开呢？这就引导出产生的配子为什么染色体数目会减半。学生知道这些后，自然能理解这方面内容。而有的概念，如极体与极核、囊胚与胚囊、生长激素与生长素，这些涉及的对象是动物和植物的不同之处。实际做题时首先是要理解题意，然后找出关键字、词、句，再联系生物学知识解题，这样做题有了明确的方向，答案就自然容易出来。

二、获取与处理信息的能力

对于每个知识点所联系到的生物学问题要从多角度分析，比如光合作用及其相关知识的考题，弄清楚是哪些方面的联系，是实验分析还是与呼吸作用合并的计算，或是影响光合作用效率的因素，等等。如此获得清晰信息后，给出的答案就不会与正确答案偏离，也不会在做题时手忙脚乱。

三、实验探究能力

对于学生分组实验，要求学生积极参与，并在实验过程中注意所出现的现象，要能用生物学知识解析。提高实验与探究能力还包括引导学生理解实验目的、原理、方法和操作步骤的合理性、实验材料的最佳选择等，还可以提升到从实际生活中观察现象，发现问题后自己想办法设计实验来探究解决这些问题，如糖尿病人的诊定，为什么他们会出现那些症状，等等。

四、分析图表的能力

生物考试题经常用图表的形式展现，要从整体去分析图表隐含的意思。如看坐标图，横坐标和纵坐标各代表什么意思，随横坐标数值的变化纵坐标数值又发生什么样的改变，坐标图中的某些关键点的含义又是什么。而横格竖格的表格图，则考虑横格不变时，竖格为什么数值会不同等。对于动物和人体生命活动调节的综合网络图，要把握每个小部分分别是哪种调节，最后总体看是否每个知识点联系恰当，如果不恰当，有可能哪个小部分的知识点没弄清楚。

五、理论联系实际

高中学生还处于身体生长发育时期，怎样合理搭配营养。在繁重的学习任务下怎样养成勤用脑、科学用脑的良好习惯，做到劳逸结合，从而提高学习效率。联系这些实例去教学，能使学生积极主动地接受知识。

第一例试管婴儿问世、克隆羊多利、心脑血管疾病的预防等内容学习也是理论联系实际的案例。解题时也可以联系实际，如问一对夫妇生两胎，生男孩与女孩的概率是多少？很多学生会误认为答案是1/4。这个时候，教师可以问学生第一胎就一定生男孩吗？学生受启发后联系到实际，很快知道还有一种可能性即第一胎为女孩，第二胎为男孩的概率也是1/4。两种可能性的概率相加，答案应为1/2。

六、综合分析问题的能力

首先学习过后要梳理知识，梳理知识是有效的复习手段。将知识梳理、归类，有些内容还可以穿章破节，使知识从点到线，从简单到复杂。如复习遗传和变异这方面的内容，按照细胞核染色体DNA基因脱氧核苷酸遗传信息遗传密码子氨基酸蛋白质性状，形成一条知识链，这样更能提高复习的效率。