走互动之路,构有效之课

摘 要：讨论小学数学教学中如何引导学生进行互动学习，旨在为小学数学教师打造高效教学模式提供建议和参考。

关键词：小学数学；互动合作；创设情境；课外活动

在课堂教学中，有许多潜在的“资源”是教师需要深入挖掘的，这些资源可能存在于教材之中，也可能存在于师生关系之中，但最终可以肯定的一点是学生心中的求学意识，这才是课堂教学中最大的潜在资源。走互动之路，目的是为了满足小学生内在学习的需要，更是为了落实新课改要求，打造高效课堂。在教学过程中，加大对数学内涵的诠释力度，同时将课堂教学赋予全新的互动要素，能有效激发学生的探索意识，进而发现数学的魅力，最终实现人生观、价值观和世界观“三维”目标的达成。对此，本文重点讨论了小学数学教师如何引导学生进行互动学习，旨在为打造高效教学模式献计献策。

一、把握心理，引导学生与趣味故事互动

在数学世界里有很多极具趣味性的数学故事，这些故事既是重要的教学资源，又是启发小学生心智的重要媒介。在小学数学课堂上，利用小学生爱听故事的心理，引导学生与这些趣味故事进行互动，是满足小学生的学习需求、并提升学生课堂学习效率的重要手段。

如“混合运算”一课，对于小学生来说，他们初次接触混合运算知识，假如教师一味根据教材按部就班地组织教学，那么学生的学习效果势必会打折扣。因此，在这一课中，结合小学生的学习需求，笔者在组织课堂时导入了这样一个趣味小故事：猪八戒去花果山寻找师兄孙大圣，恰巧孙大圣没在家，山上的小猴子们热情地款待了他。小猴子们摘了100个仙桃请他吃，猪八戒说：“我怎么好意思都吃掉，这样吧，我们把仙桃平均分，每人吃一份。”然后他数了数，发现一共有29个小猴，随后就在地上列算式：100÷30=3.33……四舍五入，平均每人吃3个。小猴子们很高兴，认为猪八戒很公平。孙大圣回来后，小猴们把猪八戒分桃的事告诉了他，孙大圣哈哈大笑，说：“你们都被猪八戒骗了。”那么，孙大圣为什么会这么说？猪八戒一共吃了多少个仙桃？

这是一道典型的混合运算题，引导学生用学过的知识来计算，则列式为：100-29×3=13，即猪八戒吃掉了13个桃子。有趣的是，运算结果是将小数“整合”起来，即：0.33…×29，如此，则把小数从四则混合运算中提取了出来，配合这个有趣的小故事，则更加突出了“小数”的概念。如此，这不仅能够提升学生的学习兴趣，更会增强学生对知识的认识，从而提升学习效率。

二、创设情境，引导学生参与课堂活动互动

组织课堂活动也是引导小学生进行互动学习的重要环节，在组织课堂活动过程中，教师要结合对小学生心理特点和认知规律的认识，创设趣味性课堂活动，让学生能够忘我地参与其中，如此，则能够激发童趣，提升学生的学习效率。

如“找规律”一课，在课堂教学中，笔者创设了这样的活动情境：首先将学生分成四个小组，随即利用多媒体播放几组规则排列的图形的图片，最后以“比一比”为题，组织各小组每观察一组图片，即说出这组图片的特点，并说出理由。比赛完毕后进行评分，得分最高的一组获得奖励。这种趣味活动的意义在于，它不仅能够活跃课堂气氛，更能够激发学生的参与热情，同时也有助于让学生客观认识事物的规律，从而在“找规律”中收获知识，提升他们的观察、操作和推理能力。

此外，一些简单的课堂小活动，往往能蕴含“大道理”，更能够有效突出新知识。例如“认识比”一课，课堂活动设计为“模拟拔河”活动，首先由教师提出问题：在拔河比赛中，A组10人，B组20人，想一想，这样公平吗？不公平的理由是什么？当学生提出“20人比10人多”这一概念时，教师立即抓住主题，提出“比”的概念：为什么B组会赢，因为B组与A组的人数比例是20比10。如此，通过这种简单的活动设计，则能够有效突出主题，既节约课堂时间，又让学生认识了的“比”的概念。

三、课外活动，引导学生与生活互动

课外活动是课堂教学的延伸，也是引导小学生与生活互动的重要手段。在教学实践中，小学数学教师应定期组织学生开展趣味课外活动，以巩固学生的知识，激发学生的童趣，满足学生的学习需求，放飞他们童真的心灵。

在实践中，课外活动的设计应兼顾“趣味性”与“知识性”两项重点内容，让学生在欢乐的嬉戏中获取知识。例如，举办“用智慧创造速度”课外活动，活动设计为：将全班学生分成四个小组，每组派出一人，并排站在起跑线上；在“跑道”上设置各种障碍，如小河（1.5米宽的红布）、独木桥（红布上方的长板凳）、山梁（平衡木）、山洞（拱形门）、枯木（低矮的跨栏）等等，在终点的大树上设置5道计算题，让四名学生跨越各种障碍到达目的地（大树下），计算完数学题后迅速从一侧的“快速通道”返回起点，交换位置，让小组内的第二名成员再次重复越障和解题。比赛结束后，给予获胜的一方相应的奖励，如将获胜方名单公布在校园宣传栏，以资鼓励。

这种比赛型课外活动的设置，旨在激发学生的参与精神，迎合小学生的童趣，让学生在活动中收获知识，放飞想象的翅膀，从而提升他们的道德品质和学习成绩。

构建主义理论认为，儿童学习的过程是认识知识的过程，而认识的主要方式即是与知识进行互动，由此可见，互动学习对小学生来说至关重要。在以后的教学中，小学数学教师还应开发更多互动式学习模式，让小学生全方位地与知识互动，从而打造高效课堂，促进小学生健康成长。

参考文献：

余佳.小学数学新课标理念下创设情境教学的建议[J].科学咨询，2014（24）：132-133.