有效互动 生生不息

课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学有效研究是当前新课程改革的核心问题之一。课堂上，在教师的指导下，提高学生合作互动学习的频率和效率，能使学生积极热情地参加教学活动，巩固知识技能，及时查漏补缺。合作互动能使学生获得更多的展示和接受指导帮助的机会，采用这一教学模式能使全体学生的学业成绩和综合素质有较快提高。

一、互动提高的常见方式

1.学生检查学生

课堂时间每分每秒都无比珍贵，而教学中的检查任务多而繁杂，如果教师一一点名亲自检查，时间不允许。而且当教师一对一检查学生时，另外大部分学生处于等待检查的状态，自觉的学生能够自学，不自觉的学生知道教师查不完或者不常检查自己就会走神。如果遇到复述、背诵或听写、小练习订正答案等环节时，教师可以设计让学生互相检查，可以同位互查，可以学号奇偶生互查，还可以学习小组间派代表互查等。这样在很短的时间内，每个学生都被检查一遍，能及时发现问题，当堂解决问题。

采用这种方式，如果学生不认真听课，或者不按时努力完成好学习任务，就会在同学面前丢面子；如果完成得好，就有成就感。为了自己的尊严，几乎每个学生都争取尽早完成好任务，学生的学习积极性大大提高。

2.学生教导学生

在课堂教学过程中，学生经常有不足和错误，如果都由教师指导纠正是不可能的。我们可以结合学习的内容设计学生指导学生的互动环节。例如学生互查中出现的错误，可以让学生互相分析错误原因、指导学习方法，互相督促及时改正。语文课上，精彩片段语句的朗读赏析，可以让学优生和学困生依次朗读，让学优生指导学困生读准字音、读出感情并恰当点评。

3.学生欣赏学生

在课堂上，每个学生都渴望自己有展示知识技能的机会，以提高能力得到认可。但是，课堂不可能给每个学生在全班学生面前当明星的机会，我们不妨给予学生更多在小范围内互相欣赏的机会。这种方式在杜郎口热热闹闹的课堂上应用较多，我们的课堂上也可大规模运用。数学课上，简单的小题可以让同桌的学生做不同的几道，互相讲解解题过程和答案。语文阅读课上，文章中的精彩句段有很多，可以让小组内每个学生朗读评析不同的一处。这种互动方式中，每个学生的展示任务不同，每个学生都有展示的机会，这就促使每个学生奋发努力，将自己最精彩的一面展示出来。

通过互相欣赏，学生能增加自信心，能养成倾听欣赏的好习惯，能认识到人各有特长，消除骄傲自满情绪，间能互相尊重，加深友谊。

二、互动教学原则

1.互动任务明确适量

教师要将知识技能的教学，分割成条理清晰的学生互动的小板块，明确每一阶段的具体要求，在质和量上明确学习的目标、练习的程度，以便学生自学后互动交流学习成果。

2.给学生足够的准备时间

教师布置学习任务后，要巡视全班，当大部分学生完成自学后，再组织学生互动。以免学生囫囵吞枣、仓促交流，起不到应有的效果。

3.注意分层教学

根据不同教学目标，对学生的学习任务分层布置。让优生吃得饱，让差生跟得上。比如古诗背诵，可要求一般学生只背过全诗；优生背过原诗后，能解释点评重点句；学困生先背诵重点句，再争取背过全诗。

4.教师必须及时抽查

每个班中，都有粗心大意或者敷衍了事的学生。学生在完成互动活动后，教师要经常根据对学生的了解选几人复查，看他书面错误改没改，查他知识掌握是否全面牢固，防止个别学生蒙混过关。还能从教师的角度发现学生的错误和问题，及时制定纠正措施。

一项大规模的教育调查表明，不同的学习方式产生的学习效果不同。学生对所教内容记住的平均率为：

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而传统课堂中教师采用的教学方式的比率却与之相反：

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因此，教师在课堂上组织学生更多更好的互动学习，改变了传统教学中一个教师讲——累，多个学生听——没精神、枯燥低效的弊端。让学生通过讨论、实践、教别人的互动，人人都忙起来，眼耳口手并用，巩固知识，提高技能，展示才能，不断获得成功的体验。经常得到具体的指导，学生的知识能力和人格可以获得全面发展。在新课程改革的广阔天空下，在充满活力的互动课堂上，让每一个学生学生飞得更高更远。