新课程背景下优化科学实验过程的几点浅见

摘 要：新课程要求小学科学实验要注重培养学生的探究能力，为此，我们在实验教学中，需要对实验认真地研究，设计一些具有启发性、趣味性、挑战性的问题，引导学生在兴奋状态下主动思考实验、完成实验。

关键词：新课程； 实验； 启发性； 趣味性； 探究性

中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-066-001

小学科学教材中的实验，有的具有模式化、程式化的特点，实验的启发性不够强，趣味性不够浓，探究性不够深，不能很好地激发学生对实验过程的兴趣，也不能很好地培养学生探究问题的能力。为此，我们在实验教学中，要对实验认真深入地研究，设计一些具有启发性、趣味性、挑战性的问题，引导学生在兴奋状态下主动思考实验，完成实验。

一、重视实验过程的启发性

启发性实验，是在给出课题、提出要求、准备多种仪器用品等材料的基础上，由小学生自行设计实验方案和操作步骤，并创造性地独立完成实验任务的实验方法。这种实验方式集增长科学知识、提高实验技能、培养科研能力于一体，使小学生重在参与，在探究实验结论过程中发展小学生智力，而这种实验方法的掌握，将使小学生获益终身。其实验的一般步骤是：教师创造情境（或从录像、报刊、网上查询），启发小学生思维-提出有探究价值的问题及有针对性的假设-正确设计科学性、可行性方案（常有对照组）-按要求操作实验（常多次进行，以保证数据的可靠性）-通过实验得出与假设相关的结论-进一步引申到实践中应用，同时检验整个实验的正确性。

二、增强实验过程的趣味性

一个巧妙的科学实验设计，可以使枯燥乏味的实验变得有趣味，使比较复杂的实验变得相对简单容易操作，能使学生在实验过程中顺利地解决教学的重点和难点，学生也会感受到实验的乐趣，从而大大提高实验效果。

例如：在讲《液体的热胀冷缩》时，如果按照教材上的实验方法操作，在试管中装满红色水，把带有橡皮塞的细玻璃管，塞住试管竖立放入热水中，虽然最后实验效果也能达到，但是实验整个过程相对比较复杂，操作比较麻烦，稍有不慎实验会失败，而且还存在着一定的安全隐患。我们让学生用手握住酒精温度计的下方红色玻璃泡，问：会发现什么呢？学生会看到红色的液面直往上升，并引导学生继续探究：液面上升的原因是什么？学生觉得实验简单有趣味性，乐意去探究其中原因。用酒精温度计操作这个实验，简单巧妙，安全新颖，实验一目了然，效果非常好。

三、注重实验过程的探究性

“科学课程要以探究为核心”，实验探究是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学素养的重要途径。探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。

探究实验要求教师要改变以往的教学策略，构建新型的教学模式。打破“明确问题、实验操作、验证结论”的框框，采用“提出问题、猜想假设、实验探究、得出结论”的模式。探究过程中，教师与学生一起提出问题、作出假设、设计实验方案（包括方案可行性的论证）、实验研究、综合分析现象、解释和交流、作出结论、反思与评价等。

在教学《怎样加快溶解》一课时，我们课题组设计了这样的实验过程：

（1）提出问题：老师到你家做客，想喝一杯冰糖水，怎样才能让冰糖尽快溶解，让老师解解渴呢？

（2）学生根据以往经验提出各种方法：把冰糖碾碎、用热水溶解、用筷子搅拌等方法。

（3）实验探究方法：

①实验条件控制：教师引导学生探讨此对比实验的变量和不变量：水量的多少、水的温度、冰糖块的大小、搅拌情况的控制、放入水中的时间……

②学生分组操作，自由选择实验器材，得出实验事实（如表1所示）：

表1：溶解的快慢与哪些因素有关

③总结分析：为什么水的多少不影响溶解速度呢？

④结论。通过实验发现，搅拌、用热水、研成粉末能加快溶解，在水没过冰糖块时，水的多少不影响溶解速度。

⑤探索性实验操作：你能用最快的速度溶解一杯冰糖水吗？全班同学开展溶解冰糖比赛活动，此活动学生不仅要考虑加快溶解的方法选择，还要考虑溶解冰糖时的操作顺序。

此例探究性实验表明：学生对加快溶解的方法的认识更全面，记忆更深刻，知识掌握更牢固，理解更透彻，探索能力与思维的发展同步到位。

这样,学生在自行设计实验的过程中，丰富了想象力，促进了自我发展，激发了学习科学的兴趣，了解了科学探究的基本过程和方法，培养了学生的科学探究能力，同时也让学生证实了自己猜想的是与非，扩展了知识视野，提高了创新思维能力，增强了科学协作精神和学术研讨气氛，有效培养了学生的科学素养。

参文考献：

[1]科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2003

[2]鞠勤，叶禹卿.经典教学案例与创新课堂设计（小学科学）[M].世界知识出版社.2006

[3]张绪培，俞伯军.小学科学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社.2005

[4]傅国亮.新课程优秀教学设计与案例（小学综合卷）[M].海南出版社.2002

[5]王兴林.引领学生踏踏实实“做”科学[J].教学与管理.2006（3）