绿色的数学课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0103-02

激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用是数学课堂教学的关键。培养学生的学习兴趣、处理课堂中的突发事件、营造和谐的课堂氛围，是教师驾驭课堂能力的体现。教师应根据不同年龄孩子的特点选择恰当教学方式和评价方式，真正做到以学生为主体。让课堂变成师生共同分享知识能量的空间，真正体现数学课堂教学的朴实性。

课堂是教学的主阵地，教师要营造民主、和谐的课堂氛围，使学生融入课堂，在自主探究、合作交流中获得快乐，使学生成为学习的主人，成为课堂的主角，使课堂真正成为学生求知的乐园。只有激发出学生的学习兴趣，才能增强学习效果；只有激发起学生的学习动机，才能稳定学生的学习兴趣。教师要激发学生内在的学习“饥饿感”，让学生认识到学习与自己的生活、交际、生命成长密切相关，学习不仅是一种乐趣，更是一种义务和责任。要完成这一使命，教师课前要在准确把握教材、充分了解学情的基础上，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行全面梳理，对教学难点、教学疑点、教学盲点进行系统排查，对教学流程、教学方法、教学手段进行周密预设。课前准备充分、细致，课堂教学就会从容不迫，游刃有余。课堂教学充满变数，课堂中教师要因势利导，随机应变，把课前预设的原则性、严肃性与课堂生成的灵活性、机动性有机地结合起来，让课堂成为和谐的新型生态课堂，更有利于发挥学生的主体作用、提高课堂教学效果。

2012年，湖北省竹山县秦古中学（简称我校，下文同）响应了省教育厅课内比教学活动的号召，无论是刚走上讲台的青年教师，还是接近退休的老教师，一视同仁，采用抓阄的方式确定讲课的先后顺序。由于建设原因，我校有六至九年级十六个教学班，笔者是教师中年龄较大的一位，虽然有三十多年数学教学的经历，但对制作课件并不熟练，还是花了很长时间，精心制作了一节“分数除法”的课件，自认为质量较高，很满意。课前学生整整齐齐地坐到了电教室，同时中心学校的各级领导还有数学组的全体教师也都坐到了学生的后面。上课铃响了，笔者走上讲台，按照预案进行授课，刚刚引入课题突然停电了，而黑板又被大屏幕挡住了，学校没有发电设备，笔者急中生智，立刻让学生回到只隔一层楼的自己教室。在接着进行的课堂教学活动中，笔者心中有教案，行中无教案，灵活驾驭，在学生的主动配合下，最终取得了比电教课更好的效果，得到了领导及同行的称赞。一年多来，笔者所教班级学生的数学成绩人均提高了二十多分。通过数学课堂实践中的不断反思，充分说明课堂教学要注重实效，不能单靠一些新颖的方式来吸引学生，而是靠教师扎实的功底把学生引入知识的天地，从而自觉地去探究、去钻研。如果思路清晰、设计新颖、一环扣一环、层层递进，也许更能吸引学生的注意力。为此，教师课前要作好充分的准备，精心设计教案，优化课堂结构，深入解读教师用书和教参，尊重并灵活运用教材。教学目标定位正确，重点把握准确，难点突破方法得当。注重将三维目标体现于教学的全过程，用全新的教学理念，进行原生态的数学课堂教学。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，课堂必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。”在教学方式上，倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。向学生提供充分的数学活动时机，让学生在主动观察、思考、猜想、实验、交流中分析、推理、判断，真正体会到数学在生产生活中巨大的应用价值，感受数学的神奇与伟大，从而更好地激发学生学习数学的兴趣和学好数学的决心，使他们变被动接受学习为主动探究学习。教师要面向全体学生，要调动全体学生、尤其是学习有困难的学生的积极性，要因材施教、分层教学，使每个学生的个性都得到展示。学生在这种民主、开放的学习方式中，都能取得相应的进步，实现自身能力的提升。

数学课堂教学是师生共同进行的创造性的实践活动，反思我们以往的数学课堂教学，为什么收效甚微？因为我们的教学方法不够生态，要构建“和谐、高效、生态”的课堂，教学方法也应该生态化。我们有意识、多方位地尝试，提倡自主、探究、体验、对话等教学方法。教师要从一个传授者转化为合作者，学会倾听，和学生共同探究，树立师生协同发展的理念，建立新型的师生关系。

课堂的主人是学生，要想真正提高课堂教学效率，就应在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。鼓励学生敢于质疑，形成正确的情感、态度与价值观，教师在课堂上重视了学生的情感变化，也就重视了学生的发展。这种情感交流具有互感互动作用，它使学生感到教师给予自己的是信任、是关心，这也是提高课堂教学效果的体现。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件，每一种教学方法都具有独特的功能，但都有其内在的局限性。教师要通过深入解读教材，灵活驾驭教材，根据学生实情，寻找合适的方法进行课堂生命的再创造，使学生真正理解数学、走进数学，让学生在不断理解数学知识的过程中理解社会，理解数学在社会中的价值，让学生有兴趣学，变“要我学”为“我要学”，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，使学生成为一个善于思考、积极进取、勇于创新的人。