谈在高中政治教学中分组竞赛法的应用

分组竞赛法是在教师启发引导下，通过分组学习讨论教学目标，经学生自学和学生之间、师生之间交流，采取竞赛的方法达到掌握知识、活跃思想、深化认识、培养能力、提高觉悟为目的的教学方法。它适应了政治课思想性强、理论性高的特点，符合新课改和素质教育的要求。

一、关于分组竞赛法提出的指导思想

1、有利于激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，当竞赛分组拿到必答题、抢答题后，学生会为之一振，积极准备、认真思考、主动参与讨论，寻求问题答案，探索真理性知识。

2、有利于发挥学生主体作用。作为学习主人的学生，在分组竞赛讨论中争鸣、质疑、问难。这就需要他们围绕主题去广泛涉猎，收集大量资料，丰富知识、拓宽视野，真正动起脑来、动起口来、动起手来，将知识进行加工制作、融会贯通。

3、有利于加强学生自我教育。政治课不仅要传授知识，培养能力、更要注重提高觉悟。将学生的知识内化为观念、自觉行动起来。即在自我教育中实现知、情、意、行的彻底转变。分组竞赛法能使学生自由发表看法、识正误、辨是非，加强自我管理、自我调控能力。

4、有利于培养学生自学和口头表达能力，使学生学会学习。学生在发言讨论竞赛前必须学会自己看书、摘录、剪贴、做卡片、翻阅参考书、写发言提纲，在这些活动中形成了扩充整理知识的一套方法，为离校后的终身学习打下坚实基础；学生在讨论中，大胆发表看法，学会说理、克服自卑心理，对搞好各科学习，培养表达能力、交际能力，大有裨益，为今后工作积淀了必备素质。

5、有利于发挥教师主导作用。教师在学生讨论竞赛中成为学生引路人，调动、点拨、引导学生，启发学生主动、自觉、积极学习，努力去感知、理解、消化、巩固、探究知识。从中指导学生学法，如精读、速读、选读法、读书提纲法；学思结合质疑法，指导分析解决问题方法，指导学会分析与综合相结合思维方法，使学习过程与创新意识相结合。

二、关于分组竞赛法的可行性依据

1、从现实状况看，我校生源总体层次差异大有相当部分学生不爱听政治课。而将不同程度的学生分在同一小组，优劣互补、互帮互促、形成共同提高的局面，可弥补层次差异大的问题并可提高学生学习兴趣。

2、从教育原则看，符合“三个面向”、素质教育和新教学理念。现代教育要求学会做人、学会求知、学会做事。分组竞赛课上既有思想的碰撞、也有知识的交锋、还有交往的磨合，不失为素质教育在政治课中的有益尝试，自主学习与发展是新课程理念的核心，分组竞赛课不失为新课程理念在政治课中的实际运用。

3、从教学原则看，古人讲“授之以鱼”不如“授之以渔”，叶圣陶说“教是为了不教”，这些无疑给当前教学改革指明了方向，分组竞赛课正是适应这一要求的具体操作。

4、从教育心理看，当代中学生独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识很强，信息渠道很广，思想观念复杂，有个性、有见解、善于自我表现，分组竞赛课正好适应了这一形势。

5、从教辅工具看，现行教材通俗易懂，设置了诸如想一想、忆一忆、做一做等小栏目，可读性强、便于自学，为分组竞赛课提供了可靠保证，当前众多的辅导书，广泛运用的网络为学生自学提供了便利。

三、关于分组竞赛课的操作方法

（一）认真备课、编好剧本，这是搞好分组竞赛法的前提。

分组竞赛课可以让学生充分动起来，似乎教师作用不大了。其实对教师提出了更高要求，从构想到实施，都需要教师精心设计、认真筹备。

首先，教师要通揽全书，做到融会贯通、心中有数、运用自如。因为学生思维很活、想法很多、发起言来常常出乎意料。

其次，教师要做到目标明确，明了知识、能力、觉悟、美育要求，以便课上及时调控、不偏方向。

再次，确定好教学重难点，有针对性设置突破的方法和问题，使分组讨论竞赛更具有时效性。

第四，摸清学情，对学生知、情、意、行底码清楚，以便对症下药。

第五，综合各种情况，针对教学内容，编好剧本。包括复习提问、预习思考、练习作业等呈启、新授、巩固环节。

第六，提前一周印发给学生，以便做好预习准备工作。

第七，分好小组、选好组长。分组时注意照顾不同层次的学生。

（二）实施分组竞赛、组织好讨论，这是搞好分组竞赛课的关键。

1、宣布小组赛的规则、组织教学，小组互相检查预习提纲。

2、对于基本概念、原理，作为必答题，强化记忆。

3、对于重难点问题交小组讨论后推荐发言人发表见解，允许其他组发表异议，展开小组间辩论。讨论中教师注意维持秩序，加强宏观调控，收集疑难及疏漏点。

4、教师针对讨论情况，做好归纳、总结、评价工作。

（三）反思分组竞赛过程、重点点拨，这是搞好分组竞赛课的重要环节。

在学生讨论难以达成一致或达到教学目标时需要教师及时调整思路，调动教学手段，以突出重点、突破难点，起到画龙点睛、升华观点的作用。

当然，还要注意时间把握、内容详略、学生情绪变化等。决不能出现“一统就死、一放就乱”局面，更不能追求表面繁华热闹，实际没有效果。