新课标下让民族音乐走进课堂初探

【摘 要】我们生活在中国最大最美的草原上，身边有浩如烟海的蒙古族民歌和马头琴那动人的传说。本文从搜集资料以丰富课堂教学、采用多种教学途径广泛地开展民族音乐教育二大方面阐述如何进行新课程标准下地方民族音乐走进课堂，以提升学生的素质，拓音乐视展野，激发其热爱祖国、热爱家乡的热情，进一步弘扬、传承和振兴民族音乐文化，将民族文化、民族性格传承、弘扬。

【关键词】蒙古族音乐 民间音乐资料 教学方法

一、概述

蒙古族和其它的少数民族一样，拥有着取之不尽、用之不竭的艺术宝库。因此，为了要弘扬民族音乐文化，提高音乐教学质量、发展学生整体素质，在音乐教学中运用蒙古族民歌的教学策略、方法，探索新环境下的音乐新型课堂教学模式，使我们的学生能够对蒙古族民歌在接受、喜爱的基础上掌握、了解，就一定要在课堂教学中大力弘扬蒙古族民族音乐文化，强调民族音乐教育及民族歌曲教学，让乡土民族音乐真正走进音乐课堂。笔者为此进行了一段时间的教学实践，主要做了以下几方面工作：

二、搜集整理民族民间音乐资料、参与编撰乡土教材

以《音乐课程标准》为基础，以蒙古族民族音乐资源为素材，以课堂教学为载体，搜集、开发、整理适合中小学欣赏、演唱的民族歌曲和一些优秀的蒙古族新民歌。

（一）参考有关文献，对民族音乐文献资料和理论专著进行学习和研究，依据现有的音乐教学相关研究成果，对在音乐教学中渗透与弘扬民族音乐文化的途径与方法进行研究。同时辅以信息技术、网络手段等进行研究。

（二）通过访谈、交流、咨询专家等方法，搜集相关资料进行分析研究，对学生在开展课堂活动教学前后及其各个阶段所表现出来的教学行为的变化情况进行分析和研究。如学生对音乐知识学习的主动性和积极性的变化情况，学生音乐学习的变化情况。这些情况的变化加以研究、记录，学生的学习态度、知识积累、综合素质的变化进行总结，再下次教学活动中进行整合，以便合理安排教学环节。

（三）以计划、行动、考察和反思为主线，以探究、发现为主体，通过创设情境激发学生学习动机，观察、分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论。并通过行动研究，发挥教师的智慧，采用边教学边研究。在实践中灵活运用，进行自我反思，改进实际的教学方法，不断探索、解决教育的实际问题。

（四）选取大量具有典型性蒙古族音乐风格的民歌、器乐作品、舞蹈等，研究弘扬民族音乐文化的提高课堂教学质量的实效性和规律性。

笔者通过搜集和整理地方民族音乐资源和课堂实例，通过理论与实践研究，提炼地方民族音乐文化的内涵，参与编撰并执笔了海拉尔区《地方民族音乐在中小学音乐教学实践中的运用实验教材》，力争通过探索高效率实施中小学民族音乐教学的策略和方法，处理好传承与创新的关系，促进呼伦贝尔地方民族音乐文化的发展和传承。

三、采用多种手段丰富课堂教学，激发学生学习民族音乐的热情

蒙古族音乐既有全民族的共同风格，又有各个地区的独特风格，堪称绚丽多姿，题材广泛，内容丰富。深远辽阔的蒙古族民歌与民族生活、风俗文化是血脉相连、息息相通的。

（一）在教学中，笔者适当引入丰富多样、旋律优美的各类蒙古族民歌，由其是一些带有流行音乐风格的民歌作品，并注意结合本地区浓郁的地域特征和民族风俗等，采用多种手段以增强教学内容的深度和广度，拓宽学生的视野，收到意想不到的效果。

如在讲授蒙古族民歌语言特征时，笔者以送亲歌《诺恩吉雅》为例，自己为学生唱出蒙古语版，再播放汉语版歌曲片断，学生在平常只说汉语的老师唱出蒙古语时已经产生极大的兴趣，进而会更认真的去聆听汉语版本。最后，选择给学生播放吉祥三宝所演唱的蒙古族儿歌《七个母音》，让学生对用民族语言演唱的民歌产生极大的兴趣，以达到预期的教育目标。

（二）运用现代教学手段，丰富民族音乐的感悟与体验。现代音乐课堂教学中，必不可少且可增光添彩的就是现代信息技术，其具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点。在民族音乐教学中进行合理运用，更能够给学生展示一个全新的空间，充分调动学生学习的积极性，丰富学生对民族音乐的感悟与体验。如在引导学生初探蒙古族民歌时，笔者利用多媒体课件播放了以下三段视频：专访席幕容；中国达人秀―乌达木演唱《梦中的额吉》；国宴上，额尔古纳乐队演唱《鸿雁》以迎接美国总统奥巴马。席幕蓉是台湾籍蒙古族诗人，创作的诗作享誉海内外，她创作的《父亲的草原母亲的河》被创作成歌曲传唱遍全国，在视频中她用蒙语演唱了一首童年的歌曲让学生为之激动。最后一段视频来自美国总统奥巴马访华时主席设宴款待他的场景，在国宴上，我们呼伦贝尔走出去的额尔古纳乐队用蒙语演唱了经典的《鸿雁》，这段视频的播放更引起了学生的惊叹。喜爱才会关注，通过利用这些现代化的让学生所喜闻乐见的教学手段，对于课堂教学，由其是引课，很多时候会起到事半功倍的效果。

（三）利用多种教学方法，激发学生学习民族音乐兴趣。多种教学方法的采用也是音乐课堂教学中必不可少的，在这种民族音乐教学课上，笔者采用了包括：创设情境法（如课前播放马头琴曲等极具民族特色的音乐，背景图片为美丽的呼伦贝尔草原风景等，创设适当的艺术环境，初步让学生感受到民族音乐的别样风采）；感受引入法（让学生在观看、聆听、感受后萌发出继续学习的兴趣）；兴趣学习法（利用学生喜爱的播放歌曲MV这一形式，引发学生欣赏本课歌曲的兴趣，通过提问引发学生想去探究歌曲的好奇心，加深他们的印象）；感性到理性（让学生在聆听的同时喜爱，并能积极参与思考、分析，以增强学生对作品情绪的体验理解）这些教学方法，循序渐进的激起学生浓厚的兴趣，活跃课堂气氛。不但能较好完成课堂的教学内容，还使教学内容得到拓展和延伸。

地方民族音乐的研究教学对教师的专业基本功要求很高，同时也要求实验教师对教材具有深入领悟与教育功能的挖掘、辅助材料的合理利用等方面能力。因此，我们需要在不断完善课堂教学的基础上，确立新目标，使教学工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，提高课堂教学效益之目的。在今后的教学中我将继续努力，努力让民歌唱响校园，让学校独具特色，让特色彰显魅力，让风情成为风景。让蒙古族民族音乐在我们的课堂上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。