高效课堂之点滴体会

【摘 要】“高效课堂”目前已成为课堂教学改革的目标。但究竟怎样理解高效课堂，如何追求课堂的高效。通过去辽宁一中参加体验式培训，我有了一些浅薄的认识，愿意与大家一起探讨。

【关键词】高效课堂;教学改革探讨

一、高效课堂的培养目标

笔者认为“高效课堂”不应单纯指学生认知的提高，还应该指学生团结协作、礼仪谦让、尊重他人、遵守规则等诸多方面得到提升。换句话说，高效课堂是全面提高学生素质的课堂。学生家庭的差异，个性的迥异，遗传基因的不同等诸多方面，决定了我们的教学要因材施教，我们的课堂要尊重每一个学生，学生进入课堂就如进超市，各取所需，当他走出超市时，每个人都不虚此行。因此我们的高效课堂，无论是导学案的设计还是课堂内的活动，无论是评价机制还是检测内容都应该考虑到学生的实际，注重分层实施。比如，在教学中如何体现对学生的人文关怀，如何巧妙设计问题情境，如何融入生活化语文的理念，如何实现多媒体展示的灵活掌控。尊重个性，因势利导，让每个学生与足迹相处的日子里能得到合理的成长。这是一种教育理想，更是在选拔与发展中的担当。为此，我们的高效课堂才能真正称其为高效。

二、高效课堂的时效性

课时对每一位执教来说都是重要的，传统的教学是在规定的时间内，教师教给学生知识，完成既定的任务，而现代的高效课堂是千变万化的，不经意间的问题，可能会引起学生的广泛争论，以至于延长课时，完不成预定的教学任务。这样的课堂算不算高效呢？王兴益校长这样解读：如果学生争论的问题有价值，那么其他的教学内容舍弃又怎么样呢？事实的确是这样，我们的课堂经常会发生这样的情况，为了完成教学任务，教师常常粗鲁、蛮横地打断学生的争论，或是有教师来做结论，强迫学生进入我们预定的内容，这种做法无疑扼杀了学生的思维。因此我们的课堂必须秉承两个条件，前瞻性和灵活性。既要有出现突发问题的思考，有要有处理突发问题的能力，要么“弃卒保车”，让学生充分辩论，要么“巧设悬念”终止话题进入下节，这样才能使高效课堂真正有实效。比如，我在教《苏州园林》时，为突出重点梳理文章思路，学习有条理的说明事物，我设计了一个活动，让同学作为导游，向游客介绍苏州园林。有的同学就按照设计思路由整体到局部，有主到次的顺序说明。但是有的同学从游览苏州园林的感受，虚实结合的设计说起;有的同学却能够用生动的语言描绘园林如画的建筑特点。教学中生成的状况，让我灵机一动，丰富了教学内容，如何介绍苏州园林，我们可以站在游览者角度介绍，可以选用恰当的语言介绍，可以按照合理的安排顺序介绍。我们千方百计的改变教学观念，其实就是千方百计地唤醒学生的三大意识――自主意识、探索意识、实践意识，从而提高教学的高效性。

三、高效课堂的评价性

评价是一种激励，评得好会激发学生的积极性，充分挖掘学生的潜能，评价不好则会降低学生学习的积极性，使学生逐渐失去学习的兴趣，最终厌学。传统的教学是教师说了算，学生没有质疑权、发言权。当教师行为成为一种习惯，我们的课堂便不乏教师的随意评价，主观的夸奖，如：“教师课堂评价，某某同学刚才的发言很好加两分，某某同学的发问很好加一分。”这些评级带有很多的随意性和主观性，学生不知好在何处？学生口服心不服。究竟怎样评价才是好的呢？我认为有三点值得注意：一是民主、二是公开、三是公平。民主是指让学生去评价，鉴别。这就需要教师有胆略，相信学生，可能学生的认识不够准确，好的教师就要循循善诱，而不是越俎代庖。公开是指根据标准当堂评价，不要过后评价，随意加分。通过调查可知，许多教师根据学生综合表现加分，甚至将加分当做制约不守纪律学生的砝码。

学生是最讲公平竞争的，他们最懂游戏规则，愿意在同一起跑线上起步，即使输了也会心服口服，因此，我们的评价就要力求公平。要关注学生的学习热情是如何调动起来的呢？是不是有一种精神层面的东西去影响，感化学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”虽然简单，倒出了教育教学的真谛，教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。比如：小组展示时，先展示的就比后展示的风险大。越到后面越能吸取前面的经验和教训，纠正偏差。这时出场的顺序就显得尤为重要，随意确定就会使学生不服，公平就难以维系。评价者应充分考虑到这些，才能使我们的评价有促进作用。