农村小学数学教学中,如何培养学生的思维能力

任教20余载，我便与小学数学教学结下了不解之缘，所任教班级的教学成绩也一直名列前茅，然而，新课改以来，教学成绩却明显有了下滑的趋势。思来想去，个人认为学生的思维能力有待提高，思维方式需要转变。同时，发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。当前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学校来看，学生的思维仍不够充分。下面就如何培养农村学生的思维能力来谈一谈本人的粗浅看法。

一、激发兴趣，培养学生勤于思考的习惯

农村小学生见识少，知识面窄，网上资源基本就是空白，导致他们的思维依赖性强，多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们的学习积极性，激发兴趣，培养学生勤于思考的习惯。

1.上好起始课

教者能善于运用丰富、生动的语言和具体的事例或数学发展史向学生渗透学习数学的重要意义，使学生一开始就对所学学科产生美好的印象和浓厚的兴趣。

2.每节课设计一个引人入胜的开头或导言

每一节课的导言或引导都要经过深思熟虑，尽量把新知识的起源及新旧知识的联系，以及知识与实践的结合，讲得透彻、完整、风趣，使学生听起来有趣，学起来有劲。

二、有计划、有目的地培养学生的思维能力

1.有计划、有目的地培养学生的思维能力，主要从以下“四导”做起。

（1）诱导：变厌学为乐学。（激发兴趣、产生动机、养成勤于思考的习惯）

（2）引导：变死学为活学。

（3）疏导：变难学为易学。（教师指点迷津，学生茅塞顿开）

（4）指导：变学会为会学。（变知识为能力，形成技能技巧，学法上给予指导）

2.教者不仅讲知识，更重要的是教思维方法。培养学生合理有序的思维能力，具体做到：

（1）由直观性思维向抽象性思维发展。

（2）克服离散性思维，培养系统性思维。

（3）克服思维的单向性，培养思维的发散性。

要求学生多方位、多角度思考问题。主要采取启发、类比、诱导、联想等方法点拨启迪学生的思维，通过借题发挥进行一题多变与多解的变式训练，使学生会解一题、练一串、懂一类，由此及彼，触类旁通，达到对知识举一反三，灵活运用。

（4）使思维由无序向有序发展。

教师引导、指导学生掌握小学生逻辑思维推理能力的过程：

即直接推理、间接推理、迂回推理、综合推理。掌握分析法和综合法及综合分析法进行推理证明问题的训练，使学生数学思维朝着合理、有序、严谨、简练和规范的方向发展。

经过几年来的实验，我们取得了一定的成绩，并深刻地体会到，学生学会了学法不仅调动了智力因素的提高，而且也促进了非智力因素的提高，从而培养了学生自钻、自悟、自学的良好品质。可以明确地说，思维能力的培养不但减轻了学生学习的负担，而且也提高了教育教学质量。

（作者单位 吉林省通化县快大茂镇大都岭学校）