让多媒体教学优化语文课堂

摘要：新课程标准强调，教学是教与学的交往，是教学相长的一个过程。新课标下，应该对初中语文教学进行改革，多媒体是教学的一个有力辅助手段，可以激发学生学习兴趣，使教学中的声、形融为一体，从而使学生多种感官共同参与到学习之中，加深学生对所学知识的理解。另外，多媒体为课堂创设立体化环境，提高学生“听说读写”各方面的综合素质，从而实现优化教学的目的。

关键词：新课标 初中语文 多媒体教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.138

实用性教学是新课标对于语文教学提出的新的要求，实用性教学符合当下教育的发展趋势，中学语文教师要及时改变自身教育思想，积极进行实用性教学模式的探索与实践，相信随着实用性教学的逐步深入开展，我国中学语文教育会彻底改变现在低效率的现状，大幅提高教学效率。信息技术与中学语文结合能够很好的实现中学语文有效性教学，我们要基于现有的结合措施，不断丰富和完善结合手段，最大程度地提高中学语文的教学质量。

1 运用多媒体教学手段创设情境，激发兴趣

在中学语文的教学实践中，多多采用信息技术来进行教学活动。把学生的个性特征作为教学设计的主要依据，设置内容丰富、形式多样的多媒体游戏和课件，寓教于乐，将中学语文教育同信息技术有机的整合到一起，提高中学语文的教学效果。例如：在进行一些比较抽象的古诗词教学时，教师可以利用多媒体技术进行情境再现，激起学生的兴趣，让学生在课堂上能够比较直观的理解到古诗词中的境界。直观形象的东西是人比较容易接受的，生硬抽象的东西人们接受起来很困难，这是人类长期以来的一种认知规律。在中学语文的教学实践中，教师要想尽办法利用信息技术来改变有关语文知识的抽象性，这样才能帮助中学生更好更快地掌握语文知识。

2 在信息化环境下，用小组互相修改的模式来开展教学

在课堂上，当教师采用网上新出的一种智能答题的软件对学生进行认真考察以后，一部分学生可能将这些题目弄懂了，学会了，但还有相当多的学生对之前教的知识不能够完全理解，不知道错在哪里。这种情况下，教师一定要让学生认识到自己的错误之处，并且懂得为什么错了。但是，部分学生往往碍于自尊心或者一些顾虑，没有胆量向老师提问，这个时候，合作小组的优势就展示出来了。一个小组其实就是一个小的团队，在这个小团队中，先学会的学生可以腾出时间去指导或者帮助暂时还没有学会的或者是不完全懂的学生，给他指出错误的地方，并且耐心地教他应该如何做，继而可以再出类似的题目考察他，然后再次帮他进行修改。这样一直做题修改，反复几遍以后，不但可以提高学习差的学生的成绩，还可以让学习优秀的学生的成绩更上一层楼。教师教学不能一味地按照自己的想法来开展，要时刻根据学生实际掌握的情况来调整教学计划，利用信息技术中现有的相关软件，教师可以在课前准备好练习题，在课上理论知识讲述完成后，统一安排学生做练习，通过练习软件的自动测评技术能够有效提高教师的授课效率，从而直观的观察到每位学生的知识漏洞，进而及时调整教学计划和内容。

3 运用多媒体教学手段再现历史，培养情感

《人民百万大军横渡长江》一文，笔者认为作为消息的范文教学和爱国情感教学同样重要。文中那段悲壮与辉煌历史离现在的孩子有些遥远，为了让学生理解课文内容，教师应制作多媒体课件，将翻越五岭、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等内容制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现了红军长征中遇到的艰难险阻，紧接着放映了三分钟左右的百万大军横渡长江的视频，让学生走进历史，感受人民不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概。在此基础上，学生与文本对话，深入了解渡江战役。

4 运用多媒体教学手段培养学生想象力，创新思维

语文阅读教学提倡“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。电教媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花。

如《致大海》一课接近尾声，为了活跃学生思维，激发起丰富的想象和联想，使他们有兴趣进一步研究、探索诗歌的美，笔者播放一段大海涨潮的录像，这段录像内容与课文相仿，并配有音乐，使学生再次获得美的享受、美的熏陶，同时也再次欣赏了大海的伟大乐章，将学生的学习情绪推向高潮。

总之，在语文课堂教学中科学有效地使用多媒体教学手段辅助教学，不仅有利于素质教育落实到课堂，而且有利于推进教学模式的改革。相信在不久的将来，随着高科技的发展，多媒体课堂教学的生命力会更加强大。

参考文献：

[1]语文课程标准（2011版）[S].

[2]史济民.多媒体应用与开发基础[M].清华大学出版社，2003.

[3]赵建华，王力.教师使用多媒体技术的培训[J].中国科技信息，2009，（21）.

[4]张合远.如何使语文教学中“合作学习”更有效[J].科教文汇，2013，（6）.

作者简介：高志华，女，蒙古族，内蒙古赤峰人，本科，中学一级教师，研究方向为中学语文教学，内蒙古包头市高新一中，内蒙古包头 014030