“四诊法”在教学中的运用

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其中“生命世界”这一块内容的教学由于学生的年龄特点和涉及的知识内容范围会显得比较难，怎样才能让学生在学习这一方面知识时，既能体验到学习科学的乐趣，又能增长科学探究能力，最终还能获取科学知识呢？笔者结合实际教学，发现用中医学理论中的“四诊法”来教学小学科学“生命世界”的内容比较适合。四诊法教学即：望诊；闻诊；问诊；切诊。下面笔者就着重以三年级“生命世界”教学内容为例，谈谈在教学中对四诊法的运用。

一、望：通过观察，辨认生命世界的知识

所谓“望诊”就是医生运用视觉来观察病人全身或局部的神、色、形、态的变化，那么到了我们研究生命世界的科学课堂里，就要让我们的学生来充当医生，仔仔细细地观察、辨认所要了解的花草树木、虫鱼鸟兽的形态、结构、生活习性等。

观察能使学生近距离地了解生命世界的现象，但要注意课堂秩序的控制，否则观察活动就会变成一个游戏，除了过程好玩，结果却不留一点痕迹。如三上《蚯蚓》一课，笔者事先给每组提前准备两条蚯蚓放在玻璃皿里，用白纸盖住，上面用放大镜压住。课堂开始先给1～2分钟让学生用肉眼观察蚯蚓的身体特征，可能这时候学生会很乱，但课堂一时的活跃不会影响后面的教学，时间到让学生用白纸盖住玻璃皿。随后分发蚯蚓观察记录单，并指导填写记录单上的内容，出示强调观察的小提示：①蚯蚓娇嫩又胆小，尽量少触碰它的身体，如果它爬出来，用笔或手轻轻地挑回玻璃皿；②小组成员把自己的发现报告给记录员，帮助记录员做好记录，活动结束后选出成员上台汇报结果；③老师拍手，说“活动结束”，就立即回原座位坐好。有了这个强调，就对学生有了一个约束。观察开始，让学生分目标层次观察，提示把蚯蚓放在白纸上观察它的身体和运动，每次观察结束后就把蚯蚓放回玻璃皿里，用白纸盖住，上面用放大镜压住，再指名让学生汇报。这样学生没有了观察物，则自然由混乱转入倾听，会很感兴趣地投入到研究中来。按这样的方法，逐一对蚯蚓的运动和对外界刺激的反应以及蚯蚓在水里的反应等进行适时观察。在这节课里，不仅提高了学生的观察效率和能力，还使学生掌握了生命世界里的科学概念。

二、闻：通过倾听，感受生命世界的知识

所谓“闻诊”是医生根据患者发出的气味和声音来判断疾病。在我们生命世界的科学课堂里，学生可以通过倾听视频解说和查阅有关资料去了解更多的动植物的种类、特征及习性，感受生命世界里的纷繁复杂。

如在教学三年级上册《动物》单元的最后一课《动物的共同特点》时，可以先给学生看一些表现动物呼吸、摄食、运动、应激性、繁殖等生命特征的视频短片和图片资料，虽然前几节课也提供小动物给学生观察，但毕竟时间有限，而且有些动物的生命特征也不一定能及时表现出来，听过短片的介绍之后学生会对动物的共同生命特征有更深的了解和体会。

在小学科学课堂中，我们所说的“科学探究”就是观察和实验。探索生命世界，当然也需要实验，但大多数关于生命世界研究的实验是需要长周期的，在课堂上难以马上完成或看到实验结果，因此观看和倾听已制作好的需要长周期实验和观察才能看到现象的视频短片也不失为一种探索生命世界的好方法。

三、问：通过提问，获取生命世界的知识

所谓“问诊”是医生聆听患者诉说病情的诊断方法，问诊内容涉及范围很广，是获取疾病信息的重要途径，很多老中医都非常重视询问。因此在生命世界的课堂里，也要重视培养学生提问和探究的欲望，只有不断地思考、不断地提出问题，才能获得更多有关生命世界的知识。

在科学学习的过程中，教师要对学生提出的问题作出积极的回应和激励评价，让学生感受到他们提出的每一个问题都有可能对自己或对他人有一定的影响，这样才会乐于并敢于把自己的想法提出来。如教学三年级上册植物单元《观察水生植物》一课。在观察的过程中，学生发现，同样是水生植物，金鱼藻在水里是立着摇摆的，而水葫芦是浮在水面上的，马上就有一个学生提出：“老师，为什么水葫芦在水中会浮起来，是不是和它的形状有关呢？”笔者及时抓住这个学生的提问并引导学生对水葫芦进行解剖，同时竖起大拇指对那个提问的学生说：“你真棒，你不但善于观察，更善于提问，真是个小小的科学家。”通过这样的语言激励，使学生深切感受到自己的思维得到了肯定，体会到了提问和学习的乐趣，还能激起其他学生质疑提问的欲望。

只有当学生真正会问、想问、能问的时候，他们才会从各种问题中能动地吸取生命世界知识的甘露了。

四、切：通过操作，实践生命世界的知识

所谓的“切诊”主要是按脉和触按全身各部位，最常见的为切脉，这已经成为了中医的特征形象。在我们生命世界的科学课堂里，也要让学生动手实践、具体操作，亲身经历种植、饲养动植物的过程，从中了解动植物生长过程中的形态变化、它们的生命周期、生长过程中的影响因素等等生命世界里繁杂而又神秘的知识内容。

在三年级下册《植物的生长变化》单元里，就安排了“种凤仙花”这个需要学生亲身参与，并坚持长期观察和记录的主题探究实践活动。在种植凤仙花的过程中，要引领学生观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道它们要经历“种子萌发”“幼苗生长”“营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，还要让学生研究植物主要器官——根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的等内容。

三年级的学生“玩”心较重，他们很有兴趣种花，但也容易把这些实践活动当成是一个游戏，很难长期坚持观察和记录，这就需要教师不断地想办法去激励和帮助学生保持这份兴趣，让他们能从头到尾坚持完成这项任务。如在种植观察凤仙花的过程中，笔者不但在实验室里设置了饲养角，还安排学生定期测量凤仙花茎的高度、记录凤仙花叶子数量等活动，随时在课堂上进行交流、比较；在班级内开展激励性的评比活动，定期把自己种的凤仙花拿来比一比谁的凤仙花长得高、长得快，结的籽数量多；还请学生给自己种植的凤仙花建一个专门的档案袋，把记录的数据、绘制的图画表格、拍摄的照片放进去，到种植结束时一起来展示和交流。在这样的“变相”督促下，学生的记录变得勤快了，还有些学生开始动脑筋，如何给凤仙花添加一点“营养”，让它长得更快更粗壮。在这个活动过程中学生不但了解了凤仙花所要经历的生长发育过程以及生长变化的规律，还了解了施肥对于植物生长的影响，加深了对植物主要器官根和茎传输功能的认识，培养了学生的创新精神。

生命世界里的内容是神秘而又复杂的，生命世界里的内容也是精彩的，因为它是一个活生生的世界，是一个不断变化而且很多时候是稍纵即逝的世界。需要科学教师不断思考、不断总结，还可借鉴我国博大精深的传统文化，使其为学生更好地探究生命世界丰富多彩内容服务，从而揭开生命世界朦胧的面纱，让明天的世界更加精彩和美好。

（浙江省宁波市广济中心小学 315000）