培养学生注意力提高课堂实效性

心理学认为，注意力是人们有意识地获取信息、掌握知识和技能的根本手段。学生是学习的主体，集中学习注意力是提高课堂效率的重要保证。如果学生在课堂上注意力分散、心不在焉，就不能很好地理解知识，更谈不上能力的培养、情感的形成与发展。因此，在教学实践中，我们应采取多种有效方法提高学生的学习注意力，努力构建和谐高效的课堂。

一、精巧的导入能够先声夺人，吸引学生上课的注意力

新课导入是启动思维的第一步。如果教师一开始就急于传授新理论、新知识，那么这种知识只能给人带来心理上的疲劳。因此，教师要先通过创设精彩的导入，培养学生的认知情感，这样才会起到事半功倍的效果。

1.故事导入法。生动活泼的故事能激发学生强烈的求知欲望，唤起学生的学习注意力，使学生在和谐、愉快的氛围中学习知识、感悟道理。在教学“众人划桨开大船”时，我讲了一则小故事来导入新课：森林中发生了火灾，众多的蚂蚁迅速聚拢，集体抱成黑球，飞速滚动，逃离火海。设问：这个小故事告诉我们什么道理？学生齐声回答：“团结就是力量。”这样寓教于乐，教师很快就把学生的注意力吸引到新课的学习上来。

2.漫画导入法。漫画是用简单而夸张的手法描绘生活，它形象直观，能调动思维积极性，集中学习注意力。例如，在教学“情绪的多重世界”时，我出示了喜、怒、哀、惧四种表情的人物漫画，让学生仔细体会这四种基本情绪产生的原因，然后用恰当的词语加以描述。学生积极交流发言，懂得了“人非草木、孰能无情”，丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。采用漫画导入，引人入胜，激活了学生进一步探究教材的学习动机。

二、关注学生的情感体验，引导学生在活动参与中保持注意力

课堂的情感体验离不开学生的主动参与。学生的学习活动是一个积极主动的建构活动。如果教师一味生硬灌输，学生就难于参与认知过程，也很容易导致注意力分散。因此，教师要善于激励、鼓舞和唤醒学生的情感。

善于利用生活中的事例作为学习材料，创设体验情境，能激发学生主动参与教学的积极性。如在教学“与友同行”这一内容时，我让学生表演生活情景剧：小英与小灵是一对好搭档。她们是班级简报的宣传骨干，小英负责文章的编写，小灵负责美工编辑。可最近她们的关系出现了裂痕：小英认为小灵画的插画总不符合自己的意图，常常改动小灵的画；小灵却认为是小英的文章内容不适合班报的主题，被改动的地方又恰恰是自己的得意之处，心里很不高兴……没问：她俩还能继续成为一对好搭档吗？请同学们帮她俩想想办法。通过参与生活情境体验，学生明白了只有欣赏他人，多沟通交流、取长补短，才能获得更为持久的友谊。这样，学生在实践探究中，课堂注意力高度集中，不知不觉地进入了自我教育状态，进而在学习生活中自觉地践行道德规范。

三、活用激励性评价反馈艺术。调控学生的课堂注意力

初中生需要从教师给予的肯定性评价中找到学习的信心。因此，教师要及时发现学生的闪光点，运用肯定、欣赏等手段强化它、发展它，当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就会油然而生。例如，每堂课评选出智慧之星、创新之星、沟通之星等。心理学研究发现，一个人只要体验了一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求信念。课堂上，教师只要让每个学生不断得到成功的评价体验，就能激励学生集中注意力，积极主动地学习。

四、展现教师的人格魅力。维系学生长久的注意力

拥有人格魅力的教师能够产生一种强大的感召力和凝聚力，让学生的注意力始终集中在他们身上。

1.拥有亲和力。有亲和力的教师能吸引学生的注意力，营造出一种和谐的课堂气氛。教师的亲和力实质上是一种热爱学生的深厚情感，可以赢得学生的尊敬与信任。同时，学生也会把自己对教师的热爱转化成学习的动力，集中学习注意力，积极地提出问题、分析问题、解决问题，从而实现课堂的高效率。

2.拥有教学机智。课堂教学机智的形成，是以丰富的学识为基础，从长期的积累和实践中得来的。拥有教学智慧的教师能够捕捉课堂生成资源中的有意义成分，适时有效地整合教材，让学生在不断的生成过程中得以发展。他们更能巧设教学情境，留给学生充足的活动和思考空间，使学生因境生情、以情悟道，从而牢牢吸引学生的学习注意力。

总之，注意力的培养在思想品德课教学中具有重要意义，它能体现以人为本的新课程理念，使课堂实现和谐高效。因此，我们要高度重视学生注意力的培养。