高职学生毕业论文写作实践教学研究

摘要：根据文献调研和抽样调查，认真梳理了高职学生毕业论文的常见问题，按照表现形式归纳为形式、内容和逻辑三种，并剖析了各类问题的成因。围绕教和学两方面，创造性地设计了写作实践教学体系。实践证明，增加写作实践教学环节并强化训练，对提高高职学生毕业论文质量具有明显作用。

关键词：高职学生;毕业论文;写作实践;教学对策

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）11-0080-04

根据高职教育专业人才培养方案，兼顾学生就业岗位要求、事业发展需要及进修学习需求等，高职院校纷纷开设了毕业论文（设计）课程。毕业论文既是高职院校培养高素质技术技能型人才的重要依托，也是高职学生圆满完成专业人才培养方案、顺利毕业以及长远发展所必不可少的内容。另外，多年来，职教界一直在积极倡导并尝试为高职毕业生授予学位，这必然要求高职院校认真开设毕业论文课程，努力提升毕业论文质量，为高职毕业生学位增加含金量。然而，高职学生毕业论文质量总体不高，且存在诸多问题。如何解决这些问题？多年来，教育界和学术界不断思考，提出诸多对策，但大都存在一定缺陷，要么针对性不强，要么操作性不佳，要么重点不够突出。因而，实践效果并不理想。针对这些问题，笔者做了大量文献调研和抽样调查，认真梳理毕业论文存在的问题，合理分类;并结合笔者长期从事学术期刊编辑工作的经验，针对问题成因，设计了一套写作实践教学体系并付诸实施。

一、高职学生毕业论文存在的问题

高职学生毕业论文存在的问题涵盖了方方面面，概括起来，主要表现为三种，按照发现和解决的难度顺序，依次为形式、内容和逻辑。其中，形式问题属于一眼可见的“外伤”;内容和逻辑问题则需要深入分析方可发现，属于“内伤”。

（一）形式方面

对于高职学生来说，毕业论文首先应该做到形式合乎规范，否则就会留下“硬伤”。然而，通过调研和调查发现，高职学生毕业论文在形式方面存在较多问题。其中，常见问题主要有以下三个方面。

一是结构缺陷。所谓结构缺陷，是指论文结构方面存在影响完整性和合理性的诸多不合理现象，包括结构不完整、要素不齐全、章节划分乱等。结构不完整，是指构成毕业论文完整结构的宏观要素，包括封面项目（含题名、专业、班级、学号、指导教师姓名、论文完成时间等）、摘要、关键词、目次、正文、总结与展望、致谢、参考文献等存在缺失现象。要素不齐全，是指毕业论文宏观要素的组成部分存在缺失现象，主要体现在摘要、正文和参考文献等处。比如，摘要基本上写成背景介绍，而方法、内容、结果或结论等要素总是很难见到;正文各章大多堆砌文字或数据，往往缺乏分析内容;参考文献部分，著录项目丢失现象更是俯拾皆是。章节划分乱，是指章和节的划分不够合理，导致结构不平衡。

结构缺陷的上述表现形式中，结构不完整和要素不齐全都涉及结构完整性，前者影响论文的一级结构，后者影响二级结构;章节划分乱则关乎结构合理性。因此，存在结构缺陷的文章是不合格的，显然不是真正的论文。

二是体例凌乱。所谓体例凌乱，是指毕业论文各部分体例不一致，主要体现在正文各章分节较随意，出入较大。比如，“背景介绍”和“本章小结”，同一篇论文中，有时一章内共同存在，有时仅见其一，有时甚至全部缺失。

三是格式错误。所谓格式错误，是指毕业论文格式设置存在差错，包括页面设置不一致，标题级别设置不统一，正文字体、字号使用无规律，量与单位对应的字母格式不符合规范，参考文献著录项目排列顺序不合理，行距、字距设置不一致，页码设置无区别，标点符号使用有错误等。比如，按照规定和习惯，目次和正文的页码应该分别设置，最好使用罗马数字、阿拉伯数字等不同数字系统进行编排，但有些论文则统一使用阿拉伯数字系统，甚至还有的论文将目次与正文放在一起编排页码，导致正文并非从第一页开始。

（二）内容方面

高职学生毕业论文的内容差错数不胜数，反映出学生写作基本功的诸多不足。归纳起来，内容方面的常见问题主要有以下两个方面。

一是选题不合理。所谓选题不合理，是指毕业论文题目选择偏离生产、销售或者所学专业等实际，或是范畴设定偏离教学要求等。其中，“范畴设定偏离教学要求”包括选题过大与过小两种情况，前者较为多见。如“化工产品销售研究”、“浅谈工程造价信息化”等常见选题，范畴设定明显过大，超出了高职学生的驾驭能力。调查发现，学生面对这类选题，要么大题小写，头重脚轻;要么蜻蜓点水，泛泛而谈。

二是撰写不符合规范。所谓撰写不符合规范，是指毕业论文撰写不符合有关规定和要求，包括大量抄袭、引而不注、胡编乱造等学术不端问题，重点不突出、叙述不完整、使用错别字、语病连篇、内容重复等文字表达问题。

（三）逻辑方面

高职学生毕业论文中的逻辑问题多种多样，严重者，甚至让人根本不知所云，反映出学生逻辑思维普遍较弱。其中，主要问题有以下四个方面。

一是概念错解。所谓概念错解，是指概念理解出现不同程度的差错，包括偏差甚至完全错误的理解。比如，有些化工类专业的学生经常将“焙烤”理解为“煅烧”，或相反。

二是关系错用。所谓关系错用，是指逻辑关系使用出现差错，包括因果不明、条件不清、关系窜搭、逻辑“断头”（有前无后，或有后无前）等。

三是顺序错排。所谓顺序错排，是指一些具有内在逻辑关系的平行内容，没有严格按照既有逻辑关系（包容关系、时间顺序、空间顺序等）进行表述，导致逻辑顺序不合理。

四是种类错分。所谓种类错分，是指对若干事物进行分类时，采用不合理的标准，导致分类结果存在内涵交叉、重叠或无关等差错。

二、主要原因

高职学生毕业论文存在的诸多问题，反映出多方面的缺陷和不足，显然原因并非单一。分析认为，教师水平不高、写作能力有限、指导方法欠佳、指导力度不大、课程开设偏误、企业指导不足、师生不够重视、学生基础薄弱等都是因由。公允地说，这些认识基本正确，但就写作本身而言，依然没有抓住主要原因和关键所在。

写作是一项实践活动，实践性是其突出特点。写作水平的提高，固然离不开一定的理论指引，但更加需要大量的实践训练，在训练过程中领悟方法、掌握技巧。因此，毕业论文写作需要相关训练。就高职学生而言，他们各方面基础普遍较差，写作能力尤其偏弱，更需要大量训练。然而，国内高职院校中，开设毕业论文课程的院校较多，开展写作实践教学的院校则较少，严重缺乏写作实践教学安排。因此，高职学生写作实践训练严重不足。

此外，高职院校教师队伍中，高学历、高职称的“两高教师”比例普遍偏低，大多数教师的学历达不到硕士研究生，职称不超过中级。这些“两低教师”几乎都没有接受过系统的写作训练，对论文写作缺乏足够的认识。因此，指导学生撰写毕业论文难免心有余而力不足，指导效果大打折扣。

可见，写作实践教学环节的缺失和论文写作指导效力的不足，才是导致高职学生毕业论文质量不高的主因和关键。因此，高职院校必须采取针对性措施，切实解决高职学生毕业论文存在的问题。

三、写作实践教学对策

根据上文分析可知，增加写作实践教学环节、提升写作指导效力并强化写作实践训练，才是切实加强高职学生写作能力和提高毕业写作质量的必然之举和有效对策。因此，笔者从教、学两方面入手，精心设计了写作实践教学体系。

（一）教授对策

一是修订培养方案。高职院校毕业论文写作教学的不足，根源在专业人才培养方案（简称“培养方案”）。大多数专业人才培养方案都未能合理对待毕业论文课程，其课程体系中往往有“公文写作”课程而无“毕业论文”授课安排，甚至有的连“公文写作”课程都不开设。后者显然是错误的，前者也很不合理。事实上，尽管公文与学术论文的语言风格相近，“公文写作”课程教学也有助于学生学习和掌握毕业论文的语言风格，但公文与学术论文毕竟存在很大区别，既不应以“公文写作”课程替代“毕业论文”课程，也不应以“公文写作”课程的教学过程替代“毕业论文”课程的教学过程。因此，必须修订专业人才培养方案，调整对应课程体系，适当增加课时安排，同时开设“公文写作”和“毕业论文”这两门课程，强化写作教学，加强写作基本功训练。

二是增加实践环节。写作能力的提高离不开写作实践训练，毕业论文写作同样如此。一方面，在“公文写作”课程和“毕业论文”课程教学中增设写作实践环节，顶岗实习期间认真落实每周实习小结的撰写，考查课撰写课程论文，让学生在大量训练过程中加深认识，掌握技巧，提高水平;另一方面，安排识错、纠错练习，让学生在接受正面强化训练的同时，对写作差错也有适度的认识，帮助自己尽量少出差错。

三是开展校企合作。在现实工作中学习，无疑可以帮助学生更快进步。为此，有必要与出版单位建立合作关系，尤其是与科技或学术期刊出版单位合作，借助于对方的人员和物质资源，对学生进行培训。一方面，聘请合作单位编校人员对学生进行论文写作和编校知识培训;另一方面，利用既有稿件和校样开展实训教学，让学生在真实工作体验中增加论文认识水平，提升写作驾驭能力，并端正工作态度。同时，也对校内指导教师进行必要的培训，提高其论文认识和指导水平。

四是丰富训练内容。为了全面提高学生综合写作能力，训练内容必须多样化、全方位，避免简单重复。因此，需要科学制定写作实践教学计划，合理分工“公文写作”课程和“毕业论文”课程的实践教学环节，前者侧重写作基本功训练，强化内容与逻辑练习;后者侧重写作学术性训练，强化结构、体例等形式练习。顶岗实习期间，每周小结侧重专业内容训练。至于稿件校对训练，则具有全方位训练作用，让学生对论文写作产生完整的认识和感悟。通过这些由浅入深、由简到繁、由易到难的实践训练，循序渐进地提高学生写作能力。

五是抓实训练过程。为了避免实践训练流于形式，必须切实抓实训练过程。校内教学期间，既要注意调动所有学生的积极性，安排学生互评互改，互帮互促;也应重视作业布置，把学生课余时间适度利用起来。学生顶岗实习期间，注意严抓每周实习小结的撰写。

六是加大指导力度。实践教学效果的取得，离不开教师的认真指导。缺乏针对性的指导等于添乱，没有时效性的指导就是徒劳。因此，必须增强指导的针对性和时效性，确保指导的效果和力度。尤其是学生顶岗实习期间，既要完成每周实习小结，又要进行毕业论文撰写，教师必须加强指导工作，并实现校企“双导师”及时沟通与充分协作，确保指导及时、有效。

七是配置企业导师。在很多高职院校，学生毕业论文选题都由缺乏企业工作经验的校内指导教师单方面确定，企业人员极少参与，造成选题不合理现象大量存在。因此，必须认真落实校企“双导师制”，为高职学生配置有经验、负责任的企业导师，由企业导师根据岗位工作实际设计项目化选题，使选题符合实际需要。

（二）学习对策

一是增加练习时间。学生认真完成教师布置的作业，并适度延长写作实践训练时间，确保一定的训练量。

二是递进训练难度。学生根据写作实践教学计划，由浅入深、由简到繁、由易到难地进行训练，逐步加大训练难度，确保写作训练顺利推进。

三是注重互帮互助。学生根据教学安排，主动寻找学习伙伴，建立学习小组（每组4人），共同学习和训练。组员开展互评互改，互帮互助，确保共同进步。

四是总结经验教训。有质量的思考，可以确保有效果的进步。每一次训练之后，及时总结经验、反思教训、设计对策，帮助自己取得更快、更稳、更实的进步。

高职学生毕业论文存在大量问题，涵盖形式、内容和逻辑等方面，而且往往彼此交织，同时出现。其主要原因在于高职院校“毕业论文”课程写作实践教学环节的缺失和教师指导效力的不足。课题组兼顾教、学双方，精心设计了写作实践教学体系，与《后勤工程学院学报》编辑部建立了合作关系，并在重庆能源职业学院2011级和2012级部分专业开展教学试验。经过师生共同努力，认真落实课题组的精心设计，参与试验的学生写作能力都有不同程度的提高，每周实习小结和毕业论文的撰写质量都有一定程度的改善;毕业论文形式差错基本消除，内容差错明显减少，逻辑差错也有所减少。教学实践证明，写作实践教学的认真开展（辅以文献检索课程），对高职学生写作能力的提高和毕业论文质量的改善具有积极的促进作用，值得继续完善，并在一定范围试验性推广。

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Practical Writing Teaching： Solutions to Problems in Graduation Paper for Students in Higher Vocational Colleges

LIN Yi-hua，LANG Jun-xia，CHENG Chong-yuan

（Chongqing Energy College， Chongqing 402260，China）

Abstract： According to the literatures and sampling surveys， the common problems are introduced and summed up into three sorts in this paper：form， content and logic. The reasons of three types of the problems are also analyzed. Centering on the two aspects of teaching and learning， the paper creatively designed the teaching system of practical writing. Practice has proved that the quality of higher vocational students’ graduation papers can be greatly improved by strengthening practical writing teaching.

Key words： high vocational students; graduation paper; practical writing training;teaching countermeasure