有效评价,激发英语学习兴趣的“加油站”

教学评价是英语教学的一个重要组成部分。通过有效的评价,学生可以体验到英语学习的成功,建立学习的自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。

一、转变评价观念,以评价促进学生发展

纵观小学英语教学的评价现状,主要存在以下误区:评价内容侧重于知识、技能,而忽略了学生的情感、态度;评价形式侧重于书面测试,轻视口语能力的发展;评价目的重分等鉴定,轻诊断激励;重终结性评价,轻过程性评价……这种种评价的缺

陷导致了学生对英语的畏难情绪,进而形成恶性循环,完全丧失了学习英语的兴趣。

因此,我们要彻底转变“一张试卷定终生”的评价观念,在小学英语课堂教学中实施多元化、过程性的评价,对学生的学习态度、学习习惯、努力的程度、交流和合作的能力等方面适时进行评价,及时给予表扬、鼓励或指点,使学生能够经常获得学习上的满足,享受到英语学习的成功和喜悦,培养英语学习的自信心。这样,教师和学生都能在不断的评价、反思、完善的过程中均得到了很大的提高,逐步改善学生学习英语“知难而退、畏难不进”的局面,激起学习英语的兴趣和热情,投身英语学习。

二、重视日常评价,多种形式综合运用

在课堂教学中,我们都很重视对学生的口头评价,如:“You are clever!”“You are great!”“Verygood!”“Cool!”“Super!”等等。除此以外,我们还可以借助肢体语言采取动作、神态进行评价,让学生感受到老师无微不至的关心,如学生英语说得好,教师就鼓掌祝贺;回答问题正确时,教师就竖起大拇指赞赏;小学生在完成小组任务后,就互相握手;对认真听课的学生,教师微笑赞许……

评价学生作业我们除了使用等级制外,还可适当运用激励方式,以调动学生自主学习的积极性:每天给作业认真的学生画上小红花或者画一张笑脸;书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸;对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业,请快把作业补上啊”等等。通过鲜活的标记和语言,提醒学生保质保量地按时完成作业,养成良好的学习习惯,成为学习的真正主人。

三、重视学生评价,提高学习能力

以往英语教学中,我们看的较多的是老师对学生的评价“good”或者“你真棒!”评价主体的单一化,使学生陷入听觉疲劳,丧失了评价的作用。可是如果我们尝试在课堂中让学生自我评价、互动评价,效果就会好得多。组织学生互动评价或者自我评价,可以使学生意识到他们自己的学习状态,意识到自己是课堂和学习的主人,能够更大程度上激发学生学习热情,不断改进参与活动的程度,对自己的学习方法策略进行反思,形成学习责任感,提高整体的学习能力。

比如组织学生分组对话时,表演后首先由表演者自我评价,觉得今天自己的表现可以评为“A”还是“B”,然后组织其他小朋友对表演者用简单的英语给予一句评价,比如“great,excellent,just so so”或者not very good等。同学们都俨然一副小老师的模样,在这个过程中无论是表演者还是观众(即评价者)都学会了用心观察,学会了主动思考,而且学会了用自己的语言来表达想法。虽然只是短短的几句评价,却能够提高学生的英语素养。

四、重视过程性评价,增强学习信心

运用过程性评价,注重对学生日常学习和活动中的评价,强调多元化的评价主体共同参与,充分发挥评价的激励与改进功能,使评价成为自然的学习环节中的重要组成部分,从学生各方面的能力、素质的发展进行情景化评价,将评价目标设置为知识能力、情感态度、价值观等方面,使每个学生都能在参与学习和评价的过程中找到适合自己的学习方式,体验到学习成功的快乐。

为了对每个学生的情况有一个比较细致的了解,笔者采用了“星级评价法”实施过程性评价。学期一开始,我制定了详细的表格,将每一个学生的名字置于表中,张贴在教室,从学习习惯、学习态度、学习效果等维度对学生的学生语音、词汇、语法、口语交际、阅读等方面的完成情况,每达标一项就可得到一颗星星,得到五颗红星换一面红旗,得到五面红旗换一个笑脸;得到五个笑脸,照片就可以贴到班级“英语明星榜”;照片上榜五次,就可以参加校级英语之星的评选。采用星星评价法,对于学生的学习进行全方位的关注,它为每个学生提供了获得成功的机会,也让学生及时发现自己的成绩,建立信心;发现不足及时补救,形成对英语学习的积极态度,促使学生的学习技能不断提高。

总之,多元化的英语教学评价可以更好地关注学生学习习惯的培养和学习兴趣的保持,指导学生学会反思和调控学习过程,帮助学生形成适合自己的学习方式、策略,培养学生的创新精神和实践能力,对学生学习英语带来积极的作用,为学生的终身学习奠定扎实的基础。

作者单位:江苏省海安县城东镇南屏小学