浅谈实验教学

实现以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,实验是实施它的必要手段。初中阶段是学生学习化学知识的启蒙阶段,学好初中化学知识,掌握初中化学学习的基本方法和技能对学生今后的学习和工作尤为重要。因此,教师应把“注意培养学生的创新精神”“充分发挥学生的主动性和创造性”“鼓励运用探究式的学习方法,培养学生发现、探究、解决问题的能力”定为化学教学中必须遵循的原则和追求目标。

一、良好的实验教学氛围,是引导学生求异质疑的前提和保障

“学贵有疑”,爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”,学生有疑问才会进一步思考探索。在实验教学中教师要引导学生发现问题,独立或者讨论或者通过网上搜索解决问题。在初中课本人教版第六单元课题2《二氧化碳制法的研究》这一节的学习中,学生们分组实验,当他们做二氧化碳检验的实验时,突然发现了新的问题,12组同学中有6组同学看到了不同于其他组的现象:二氧化碳通入澄清的石灰水先变浑浊后变澄清!笔者抓住这一时机,突然发问“为什么会出现这样的现象?难道是课本错了?”“不可能!”,学生们不同意笔者的观点。“再做!”学生们不肯相信课本会出错,又重做了一遍,结果还是一样!带着这样的疑问学生热烈地讨论起来,可讨论的结果他们自己也不认同,笔者借此时机鼓励他们去网上查查究竟是怎么回事,当他们带着满足的微笑出现在笔者面前时,笔者不失时机地讲解了溶洞、以及石笋石柱的形成过程。

二、实验教学改革是培养学生创新能力的有效途径

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验不仅用于帮助学生认识化学物质,理解和巩固化学知识,提高学生观察、思维、动手能力,而且在激发兴趣,养成一丝不苟的态度及热爱科学的情感方面都具有重要的作用。因而进行大胆的实验教学改革更有利于创新能力的形成和发展。

1.变验证性实验为探究性实验

课堂演示实验一般以教师为主,学生仅是观察者,不能直接参与,这不利于他们创新能力的培养,为了克服这一缺陷,我们就让学生独立完成实验。在学习初中课本人教版第七单元课题1《燃烧和灭火》时,笔者是这样处理教材的:先让学生通过讨论大胆猜想燃烧究竟需要什么条件,然后根据估计学生提出的猜想为他们准备好实验器材(酒精灯、小石子、小木条、干棉花、湿棉花、小蜡烛、烧杯、镊子等),然后让学生亲自设计实验并获得正确的结论。这样就把课本上的验证实验变成了学生自主探究实验。

2.变污染实验为环保实验

在学习初中课本人教版第七单元课题1《燃烧和灭火》时,课本上的实验是在烧杯的薄铜片上放置一小堆白磷和一小堆红磷,烧杯里盛有80℃的水,通过热传递引燃薄铜片上的白磷,这样白磷燃烧产生的白烟就会污染环境,我们农村实验条件非常差,根本没有通风橱,于是笔者对这个实验做了这样的处理:在盛放80℃水的烧杯里分别放两支试管,一支放红磷,一支放白磷,然后再在两支试管的管口分别套两个气球,这样就可以有效避免白磷燃烧造成的污染。

3.变复杂实验为简单实验

在学习初中课本人教版第三单元课题2《分子和原子》时,验证分子之间有间隔,课本上没有演示实验,是以家庭小实验的形式出现的:分别取100ml的水和100ml的酒精倒在一起小于200ml,这个实验作为家庭小实验做起来不是很容易,因为量筒酒精一般家庭没有,而且量筒的使用要求非常精确,笔者把这个实验进行了改进:取一支Φ20X200的试管,然后加入半试管水,再加染色酒精至满,再在试管上塞上加有细玻璃管的胶塞,然后用胶头滴管加染色酒精直到把细玻璃管加满,用手堵住细玻璃管上下颠倒几次后,酒精与水充分混匀,很明显的就可以看到细玻璃管里的液面下降许多,这个实验既简单又现象明显,非常有说服力。

三、课外实验活动的有效开展,是提高学生实践能力的重要方法

化学课外活动内容非常丰富,笔者让学生去市场调查化肥价格、网上查阅居住地的空气质量、调查周围水资源污染情况、采集有色花朵以及办化学板报等,通过这些活动,既提高了学生的实践能力水平,又让学生体会到化学就在我们身边,我们的衣食住行离不开化学,如何让化学向着对人类有利的方向发展,是我们今后努力的目标和责任!

总之,实验是化学教学中的基本手段,它既直观又有效,既生动鲜明又富有吸引力,既可以获得感性认识,又能升华理性认识,既开拓了思维又培养了能力。总之,化学实验是化学教学不可缺少的、也是十分重要的手段,提高化学教学质量,必须充分发挥实验的作用。

作者单位:河北省河间市黎民居中学