英语教学中增强趣味性的探讨

摘 要：教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

关键词：小学英语;教学;趣味性

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0039-01

小学生学习语言的成绩，是由多方面的因素决定的。根据教育心理学理论，我们知道只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地进行思考，才会全身心地投入到学习活动中。著名心理学家布鲁纳曾说过：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”如何培养学生的学习兴趣呢？针对这一问题，分析小学生的年龄特征，抓住小学生好动、活泼的特点，我将外语教学法家帕默的“趣味性教学原则”引入课堂，贯穿于每一堂的始终，取得了一定的成效。

一、英语课的序幕――兴趣导入法

良好的开端是成功的一半。导入是一节英语课的开始，设计合理而又有趣的“导入”能引起学生听课的兴趣。兴趣导入法即采取各种趣味性的教学方法，引起学生的无意注意，使其产生想听课的欲望。如简笔画导入法：在教单词Animals时，在上新课前先让学生和老师一起画一些小动物，学生会感到奇怪，“这明明是英语课，老师为什么让我们画画呢？”这样，就引起学生的好奇心，引起他们听课的欲望。画完画后，教师便根据图画来教学。这样，学生不仅有了听课的兴趣，还加强了对单词的印象。歌曲导入法：课前唱一支英文歌可以使课堂变得生机勃勃。在教单词Classroom时，教师可先教学生唱《point to the window》。这首歌曲歌词简短易学，曲调活泼，再配上相应的动作，会调动学生想要参与一起表演。教师一边唱，一边在黑板上写下单词window，door，ceiling，floor，并一边指出单词所代表的物体。唱完后，趁学生们兴趣正浓，指着窗户问：“What that？”又指着单词引导学生回答：“window.”学生们会纷纷抢答，就连平时不敢开口的学生也能自信、流利地进行回答。这样不仅很自然地导入了新课，而且调动了学生学习的积极性。当然，兴趣导入法还有很多种，如直观导入法、看图提问导入法、游戏导入法等。因此，教师应该根据教学的需要采用、设计相应的导入方法，打好开头战。

二、英语课的主题――趣味性

教学过程是英语课的主要环节和核心部分，也是英语课的发展和高潮部分。要使英语课能够顺利“发展”并达到“高潮”，必须紧抓“趣味性”这个主题。

1. 创设英语情境，采用有效、多样的教学方法

学习语言的最好方法就是在生活环境中去学习。只有把学生置于教师所创设的生活情境中去，学生才能理解所学的知识。所以，教师要紧紧抓住小学生的心理特征，采用多种有效的教学方法。如体态语言教学法：在教单词“long”时，教师将双手尽量向左右两边打开，同时说：“long”;而在教单词“short”时，将双手相对并尽量缩短两掌间的距离，同时说“short”。这样，学生一看就明白long是“长”，而short是“短”。为了便于学生记忆，教师还可教给学生一首儿歌：long，long，long/There are long snakes/Short，short，short/There are short birds.一边说一边做出long和snakes，short和birds的动作，学生对此非常感兴趣，可以加强他们对单词的理解。在英语课堂中采用各种教学方法的根本目的是为了让学生感到学英语是一件趣事而不是一种负担，教师通过各种教学方法充分调动学生学习的兴趣，能满足小学生好奇、好动、好胜的心理特征，使整个课堂气氛活跃，让他们在活泼欢乐中学到知识。

2. 深研教材，发掘并寻找“趣味点”

现行的中小学英语教材中有大量生动、有趣、色彩艳丽的插图，而且课本内容本身贴近学生的生活，具有很强的趣味性。作为教师应该深入钻研教材，去发掘、寻找其中的“趣味点”，并将其灵活运用到教学中，才能取得良好的教学效果。实践证明，抓住“趣味点”展开教学，可使教学任务更加明确，让学生在玩、做、唱、演中达到学习的目的。

三、英语课的结尾――趣味性的作业

作业是为了帮助学生巩固、复习课堂上所学的知识，英语作业如果只限于听录音、抄单词，就会使学生将作业当成一种负担，造成事倍功半。好玩、好动，对色彩鲜明的事物、生动有趣的图画感兴趣是孩子的天性，如果教师能抓住孩子的这一天性来布置作业，就会使本来枯燥无味的作业成为孩子们兴趣活动的题目。如让学生将新学的单词编成儿歌或将新学的课文故事表演给父母看，让学生得到家长的鼓励，从而对学好英语更有信心。或者让学生将新学的知识用自己的笔画出来，这种方法既生动形象，又利于学生巩固复习所学的单词。趣味性教学原则，就是通过各种兴趣教学法（如讲故事、做游戏、猜谜语等）激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高他们的观察、注意、思维和想象能力，使他们在轻松的学习环境中掌握知识。

总之，对英语课堂教学的每一个环节的设计，教师都应该从是否有利于激发学生学习的兴趣，是否有利于吸引学生，是否有利于发展学生的英语应用能力来考虑。教师只有使英语课堂充满欢声笑语，充满趣味性，让学生在轻松、愉快的气氛中学习，才能使学生学习英语由“要我学”变成“我要学”。

参考文献：

[1]杨志平.试论小学英语词汇教学中人文价值的渗透[J].基础教育研究，2013（17）.

[2]张秋丽.授之以鱼，不如授之以渔――浅谈小学英语中音标教学的必要性[J].考试周刊，2013（55）.

[3]朱顶峰.论小学英语课堂趣味性教学[J].时代教育，2013（08）.

作者简介：唐雪（1988-），女，江苏张家港人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。