高校英语语音训练

摘 要： 语音教学在英语教学中非常重要，良好的语音基础能极大地促进学生其他英语技能的提高。作者强调了音素和语流教学的重要性，并根据自身语音教学实践，提出一些教学方法。

关键词： 高校英语教学 语音训练 音素 语流

学习任何一门外语都是从语音入手的，这是学习外语的基础。要全面学好一门外语，必须有声地掌握该门语言，即首先应该掌握语音。大学阶段是英语学习者的提高阶段，但是目前大部分高校的学生在语音方面仍存在很大问题，尤其是大一大二的学生，这是高中基础没打扎实的后遗症。例如，有些学生把road读成“让的”或“肉的”，把five读成“范五”等。90%的学生无法区分feel和fill， heel和hill，50%的学生不会标准地说出“Thank you”，掌握不好连读、省音、同化等发音技巧，因此，在英语学习的提高阶段或后续阶段，我们要对学生的语音给予高度重视。笔者在几年的语音教学中做了如下尝试。

1.把好音素关

美国语言学家H.A.Gleason说过，要学会英语会话，必须掌握差不多100%的发音，70%左右的文法和不到1%的词汇，英语语音的重要性由此可窥一斑。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，是掌握语音的首要因素。因此，音素训练成为大学语音训练的一项重要内容。

1.1利用多媒体电子课件

大部分学生分不清，经多次纠正仍然不行，在这建议教师使用多媒体教学课件，它可以展示每个元音音素和辅音音素的发音部位的剖面图，动态地演示口型和舌位的变化，以及气流进出的情形，非常直观形象，并配有声音，学生可以一下子就找准发音部位，掌握发音方法。

1.2使用语言实验室

语言实验室是学习语音的理想场所，它具有录音、听音、跟读等多种功能。学生在进入语音室之前，准备好两盘空白磁带，一盘上课练习时所用，一盘语音实习结束之后作为学生的录音。通过录音，学生会发现其发音水平的提高，从而增强自信心，提高学习兴趣。此外，语言实验室还可以为学生提供良好的学习条件和环境，通过录音和听音，学生可以集中注意力对比个人发音和标准发音的区别，慢慢揣摩体会，还可以根据自身需要选择自我控制语速的教学素材。教师可以利用实验室提高课时利用率，并及时掌握每个学生的发音情况。通过监听，教师可以清晰听到每个学生的发音情况，从而及时给予纠正，做到有的放矢，避免一些学生由于在课堂上羞于启口而造成发音错误一直得不到纠正的情况。

1.3上语音课时每人带一面小镜子

有条件的地方可以把录像机引入语音教学中，学生不仅可以听到自己的声音，还可以看到自己的发音情况，站在他人角度审视自己。这样就会有意识地注意自己的发音部位的正确性及口型的变化情况。当然，这种高科技的装置不一定每个地方都有，我们可以让学生自带一面小镜子，发音时对着镜子检查口型及发音部位是否与标准的发音部位一致。比如发唇齿音/f/，/v/时，是否上牙齿轻咬下嘴唇，发圆唇音/w/时，是否双唇突出合拢成O型。

1.4把音素放在句子中训练

训练音素可以在句子中进行，绕口令是一个好方法。如：

2.3连读

3.举行语音竞赛，包括小组竞赛和个人竞赛

把全班学生分为几个小组，每个小组都评出一个发音最好的代表，然后各个代表进行最后决赛，选出前三名并给予奖励。包括音素竞赛和绕口令及朗读竞赛，等等，经常进行这样的竞赛，可以提高学生的语音能力和对英语的兴趣。

4.语音教学应与各学科即抓共管，综合治理

每位英语老师都要随时注意学生的发音问题并及时给他们纠音。语音教学是一项长期工作，不是一两学期的语音实习就能彻底解决的问题，要把语音训练贯穿于英语学习的始终，不断巩固和提高，才能达到语音教学的目的。另外，要求学生养成收听BBC和VOA广播新闻的习惯，欣赏并学会几首英文歌曲，随时随地进行语音学习。

英语语音是学好英语的基础，只有经过大量的听―说―模仿―总结的循环反复训练，才能学好语音，并为其他语言技能打下良好基础。语音教学是一项极为重要的任务，它要求英语教师在教学实践中不断积累经验，总结经验，以切实提高语音教学质量。

参考文献：

[1]戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2]何善芬.实用英语语音[M].北京：北京师范大学出版社，1985.

[3]胡春洞.外语教育语音学[M].南宁：广西人民出版社，1999.